毛偉元

摘要：受早期傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法的影響，在教學(xué)中，學(xué)生過(guò)于依賴教師，缺少自身獨(dú)立處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得尤為明顯。在此基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改革，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)以不同的方式呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)新的教學(xué)方法吸引學(xué)生的課堂專注力，符合教學(xué)改革的理念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)改革 生活教學(xué)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣在教師的引導(dǎo)和幫助下，解決問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)生缺少創(chuàng)新思維，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是十分不利的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于激發(fā)學(xué)生的潛能，學(xué)生的邏輯思維會(huì)跟隨著教師的思路，容易在課堂教學(xué)中失去自己的判斷力。小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較陌生，對(duì)于一些復(fù)雜的問(wèn)題還不是很理解。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅是數(shù)學(xué)的啟蒙學(xué)科，還可以鍛煉小學(xué)生的邏輯思維和判斷能力。因此，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尤為重要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們的啟蒙學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文和英語(yǔ)并稱為三大學(xué)科，在期中考試和期末考試中占有相當(dāng)大的分值，對(duì)學(xué)生的總體成績(jī)有較大的影響，無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)，都相當(dāng)重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。小學(xué)新課程改革提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，以學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生制定適合學(xué)生未來(lái)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)生年紀(jì)較小，數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)內(nèi)容較為復(fù)雜，要通過(guò)教師的引導(dǎo)去了解和掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)。但是，大部分小學(xué)生反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)于體育、音樂(lè)等學(xué)科來(lái)說(shuō)難度更大，教學(xué)的教學(xué)模式過(guò)于死板。小學(xué)生由于年紀(jì)較小，童心和好奇心比較重，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)注意力分散的情況，數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)比較密集，一旦學(xué)生注意力分散了，就會(huì)錯(cuò)過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解，在課后需要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

在小學(xué)新課程改革的基礎(chǔ)上創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師首先要調(diào)整教學(xué)方法。相關(guān)專家對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只是為了在期末考試時(shí)考得更高的分?jǐn)?shù)。在這種片面思想的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的壓力。要想在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，首先對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)。

如在教學(xué)“圖形的判斷和識(shí)別”時(shí)，由于長(zhǎng)方形和正方形比較相似，一些判斷能力較差的學(xué)生不容易分辨。此時(shí)，教師可以結(jié)合生活告訴學(xué)生?！罢叫蔚乃倪吺窍嗟鹊模覀兤綍r(shí)見(jiàn)到的時(shí)鐘大部分是正方形的。而長(zhǎng)方形的兩條邊長(zhǎng)是相等的，我們平時(shí)見(jiàn)到的桌子大多是長(zhǎng)方形的。”數(shù)學(xué)教師可以采取案例教學(xué)的形式，將小學(xué)數(shù)學(xué)的課本知識(shí)緊密聯(lián)系實(shí)際生活，以便有效地加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。通過(guò)列舉案例，學(xué)生可以在腦海中形成一個(gè)大致的概念，從而快速地區(qū)分長(zhǎng)方形和正方形的區(qū)別。

在創(chuàng)新教學(xué)方法中，教師應(yīng)以開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、鍛煉學(xué)生的邏輯思維、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)思路，靈活運(yùn)用教材內(nèi)容。另外，教師還應(yīng)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，改變?cè)緜鹘y(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立思考能力，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題然后解決問(wèn)題，

三、結(jié)語(yǔ)

基于創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考，教師首先應(yīng)該加強(qiáng)自身的教學(xué)專業(yè)性，改革和調(diào)整教學(xué)方法，采取課本知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活的教學(xué)方式，這樣才符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，才能更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的課本知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]施丹瑾.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中兒童創(chuàng)新人格培養(yǎng)實(shí)踐與思考[J].創(chuàng)新人才教育，2016，（4）.

[2]措姆.小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)創(chuàng)新思考[J].亞太教育，2016，（28）.

[3]張少華.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的思考[J].學(xué)周刊，2016，（1）.

（作者單位：江西省高安市黃沙崗鎮(zhèn)獅子小學(xué)）