鄧娟娟

摘要：近年來高職院校旅游日語專業(yè)師資隊(duì)伍存在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)單調(diào)陳舊、專業(yè)技能不足、教學(xué)能力一般，尤其實(shí)踐教學(xué)能力不強(qiáng)等問題，不利于高職旅游日語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。文章提出通過健全人才招聘與引進(jìn)機(jī)制、廣拓渠道，制定完善的培訓(xùn)和提升體系、建立科學(xué)的考核評價制度、建立激勵體系，提供制度保障等對策，打造了一批師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，確保了高職旅游日語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高職院校; 旅游日語; 師資隊(duì)伍

一、高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性

（一）黨和國家高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)工作

黨和國家把教育擺在首要地位，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）和2012年國務(wù)院制定印發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》都提出要形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。2017年黨的十九大報(bào)告中提出要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)全社會尊師重教。2018年政府工作報(bào)告中指出要加強(qiáng)師資隊(duì)伍和師德師風(fēng)建設(shè)，2018年中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面深化新時代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中指出要全面提高職業(yè)院校教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)雙師型的教師隊(duì)伍。由此可見，黨和國家高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)工作。

（二）高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保證

高職院校根據(jù)自身辦學(xué)定位和行業(yè)市場需求，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，作為學(xué)生人生成長過程的導(dǎo)師，其知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能、教學(xué)水平、師德師風(fēng)等直接影響到學(xué)生的專業(yè)知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，決定著活躍在社會生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高技能人才的質(zhì)量，從而影響到人才培養(yǎng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。因而，師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的保證。

（三）高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是高職院校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵

教學(xué)質(zhì)量是高職院校的生命線，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量是高職院校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和內(nèi)涵式發(fā)展的根本保證。教學(xué)質(zhì)量的提高依賴于在教學(xué)過程中居于主導(dǎo)地位的教師質(zhì)量和主體地位的學(xué)生生源質(zhì)量。在學(xué)生生源相對穩(wěn)定的情況下，教學(xué)質(zhì)量的提高很大程度上取決于教師的水平。因而，打造一批高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是高職院校教學(xué)質(zhì)量得以提高的有力保障，是實(shí)現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展和內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵。

二、高職院校旅游日語專業(yè)師資現(xiàn)狀及存在問題

（一）專業(yè)知識結(jié)構(gòu)單調(diào)陳舊

旅游日語專業(yè)與一般日語專業(yè)不同，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時也要掌握旅游行業(yè)相關(guān)職業(yè)素質(zhì)和技能。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高職院校旅游日語教師大多為高等學(xué)校純?nèi)照Z語言文學(xué)專業(yè)出身，缺乏旅游管理或者酒店管理等專業(yè)知識，由于自身的知識結(jié)構(gòu)不針對特定行業(yè)和具體工作崗位，缺乏復(fù)合性和應(yīng)用性，很難培養(yǎng)具備復(fù)合型和應(yīng)用型的高素質(zhì)技能型人才。況且旅游業(yè)界的日新月異，涌現(xiàn)出各種新業(yè)態(tài)，大多數(shù)教師的知識結(jié)構(gòu)陳舊缺乏更新，在這樣的體系下培養(yǎng)出來的學(xué)生無法適應(yīng)時代的發(fā)展和社會的需要。

（二）專業(yè)技能不足

由于國家比較重視高職院校雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，很多高職院校旅游日語教師都持有旅行社總經(jīng)理資格證或者日語導(dǎo)游證，但缺少在旅行社等行業(yè)一線的實(shí)際導(dǎo)游帶團(tuán)工作經(jīng)歷，雙師型教師強(qiáng)調(diào)的是“雙素質(zhì)”和“雙能力”而非“雙證”。在旅游日語的教學(xué)過程中教師無法向?qū)W生傳遞旅游行業(yè)信息，在課程設(shè)計(jì)上不能有效地對接導(dǎo)游職業(yè)崗位，因而無法培養(yǎng)學(xué)生的導(dǎo)游職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

（三）教學(xué)能力一般，尤其實(shí)踐教學(xué)能力不強(qiáng)

目前高職院校旅游日語專業(yè)在職教師偏年輕化，在教學(xué)方法和教學(xué)手段的使用，課程設(shè)計(jì)、課堂管理方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力相對不足。而年長的比較有資歷的教師由于思維的固化，教育教學(xué)理念落后，不能利用信息化等先進(jìn)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的重要途徑，在高職教育中顯得尤為重要。由于真正具備雙師素質(zhì)的旅游日語專業(yè)師資隊(duì)伍的缺乏，因而教師的實(shí)踐教學(xué)能力普遍不強(qiáng)。

由此可見，目前高職院校旅游日語專業(yè)師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀及存在問題，不利于培養(yǎng)面向地方旅游業(yè)需求的復(fù)合型、應(yīng)用型導(dǎo)游人才。由于教學(xué)質(zhì)量得不到保障，專業(yè)無法有效對接產(chǎn)業(yè)，長此以往將不利于高職院校旅游日語專業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和內(nèi)涵式發(fā)展。

三、高職院校旅游日語專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的策略

基于以上在高職院校旅游日語專業(yè)師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀及存在問題，筆者認(rèn)為要堅(jiān)持“外引”和“內(nèi)培”相結(jié)合，考核與激勵并重，以雙師型教師的建設(shè)為重點(diǎn)，打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)旅游日語專業(yè)教師隊(duì)伍。

（一）健全人才招聘與引進(jìn)機(jī)制

落實(shí)高校自主招聘權(quán)限，克服唯學(xué)歷至上的傾向，降低學(xué)歷門檻、放寬專業(yè)口徑，落實(shí)配套優(yōu)惠政策，健全人才招聘與引進(jìn)機(jī)制，把真正具備良好的日語語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力，具備旅游從業(yè)人員所需的職業(yè)素養(yǎng)和能力，有豐富旅游業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才引進(jìn)來。

1.引進(jìn)企業(yè)、行業(yè)一線人員。針對目前高職院校旅游日語專業(yè)雙師型教師不足的現(xiàn)狀，重點(diǎn)引進(jìn)有在旅游行業(yè)帶團(tuán)經(jīng)歷的日語導(dǎo)游員。他們了解旅游業(yè)的市場需求和動態(tài)，自身具備扎實(shí)的日語導(dǎo)游帶團(tuán)技能，非常適合日語景點(diǎn)講解、日語現(xiàn)場導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐類課程教學(xué)，在教學(xué)過程中能瞄準(zhǔn)行業(yè)，著重培養(yǎng)學(xué)生的導(dǎo)游帶團(tuán)職業(yè)素養(yǎng)和能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)的有效對接。

2.引進(jìn)留日海歸。降低學(xué)歷門檻，引進(jìn)具有實(shí)際留日經(jīng)歷的海歸，培養(yǎng)國際化師資。留日海歸人才對國外的教育理念、教學(xué)方法等有比較深刻的認(rèn)識，可以借鑒國外的先進(jìn)教育理念、優(yōu)秀的教學(xué)方法，對本校專業(yè)建設(shè)和課程改革有一定的促進(jìn)作用。同時，他們掌握地道的日語表達(dá)，有良好的日語溝通交際能力，可以引進(jìn)他們教授諸如基礎(chǔ)日語、旅游日語情景對話等課程，且他們熟悉日本國的語言文化，在課程教學(xué)過程中可以滲透文化教育。

3.引進(jìn)“旅游+日語”復(fù)合型人才。引進(jìn)“旅游+日語”的雙學(xué)位人才，或者本科專業(yè)旅游類、研究生專業(yè)日語，或者本科專業(yè)日語，研究生專業(yè)旅游類的優(yōu)秀人才。這種具有“旅游+日語”背景的復(fù)合型人才可以教授《導(dǎo)游基礎(chǔ)》《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》《旅游政策與法規(guī)》等旅游類專業(yè)核心課程，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語言和專業(yè)的良好結(jié)合，更好地增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)日語表達(dá)與運(yùn)用能力。

此外，根據(jù)高職院校目前旅游日語專業(yè)師資隊(duì)伍的年齡、職稱結(jié)構(gòu)等，重點(diǎn)引進(jìn)在學(xué)術(shù)發(fā)展、專業(yè)建設(shè)、課程改革等方面有作為的專業(yè)帶頭人、骨干教師等，實(shí)現(xiàn)老中青的有效組合，起到“傳、幫、帶”的作用。同時，聘任行業(yè)高級日語導(dǎo)游員等行業(yè)專家做兼職教師，將企業(yè)名家引進(jìn)課堂教學(xué)，彌補(bǔ)在職旅游日語教師的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)欠缺、專業(yè)技能不足等問題，實(shí)現(xiàn)專兼職教師的有機(jī)結(jié)合。

（二）廣拓渠道，制定完善的培訓(xùn)和提升體系

為了留住引進(jìn)人才，應(yīng)該努力創(chuàng)造條件為他們提供培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，為各種培訓(xùn)、職稱晉升和學(xué)歷提升提供配套支持，制定完善的培訓(xùn)和提升體系，幫助他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃，為他們搭建一個互幫互助、共同進(jìn)步的平臺。

1.掛職鍛煉。在雙師型教師備受重視的大環(huán)境下，高職院校教師愿意利用各種機(jī)會下企業(yè)掛職鍛煉，以提高自身的雙師素質(zhì)。但是現(xiàn)在各高職院校教師的教學(xué)任務(wù)繁重，此外還要面對職稱晉升和科研壓力。而企業(yè)追求的是效益，要求員工守時、高效，愿意接收高校教師掛職鍛煉的企業(yè)是少數(shù)。因此，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，主動為教師掛職鍛煉提供合作旅行社，同時對派出去掛職鍛煉的教師在課時方面實(shí)行不上或者少上的優(yōu)惠政策，讓他們免去掛職鍛煉的后顧之憂。尤其是對于傳統(tǒng)日語語言文學(xué)畢業(yè)的教師，盡早制定到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況分批次進(jìn)行掛職鍛煉，以提升旅游日語專業(yè)教師的專業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)能力。

2.教學(xué)能力及技能培訓(xùn)。以全員培訓(xùn)為立足點(diǎn)，促進(jìn)教師專業(yè)技能快速成長。對于新進(jìn)教師，每年9月份新學(xué)期開學(xué)之初，應(yīng)由人事處或者各二級學(xué)院牽頭進(jìn)行崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容除包括教學(xué)方法、教學(xué)理念外，還包括學(xué)校、專業(yè)、課程等方面的情況介紹，以幫助新進(jìn)教師盡快適應(yīng)工作崗位，融入教師角色。根據(jù)旅游日語專業(yè)師資實(shí)際情況，制定培訓(xùn)計(jì)劃，分期派專業(yè)教師參加國家、省、市級的各項(xiàng)教學(xué)及技能培訓(xùn)，并將培訓(xùn)工作常態(tài)化，形成長效機(jī)制。同時，加強(qiáng)與企業(yè)和其他高校的緊密聯(lián)系，定期邀請企業(yè)專家授課，向教師傳遞行業(yè)最新業(yè)態(tài)和專業(yè)技能。邀請其他高校學(xué)科帶頭人、專業(yè)負(fù)責(zé)人、教學(xué)名師等來我校進(jìn)行交流，在學(xué)科、專業(yè)建設(shè)、課程改革、教學(xué)方法與手段等方面吸取他人優(yōu)秀的地方，彌補(bǔ)自身不足。

3.學(xué)歷提升。為了提升高職院校旅游日語專業(yè)教師的整體學(xué)術(shù)水平，低、中、高學(xué)歷層次的有效組合，針對高學(xué)歷人才較少的現(xiàn)狀，鼓勵年輕教師讀博深造，學(xué)習(xí)扎實(shí)的專業(yè)知識，進(jìn)一步提升專業(yè)素養(yǎng)。為教師讀博深造提供學(xué)費(fèi)支持和經(jīng)費(fèi)獎勵，并實(shí)行課時減免政策。同時，為了擴(kuò)充旅游日語專業(yè)教師的專業(yè)背景，改變知識結(jié)構(gòu)單一的局面，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地鼓勵一部分日語專業(yè)教師攻讀旅游方面碩博士學(xué)位，或者旅游類專業(yè)教師攻讀日語碩士學(xué)位。對教師跨專業(yè)的學(xué)歷提升實(shí)行各種獎勵和優(yōu)惠政策。

4.海外研修。通過市外事辦加強(qiáng)與日本的聯(lián)系，開拓教師海外研修基地。為旅游日語專業(yè)教師到日本旅行社或其它企業(yè)研修提供機(jī)會，并制定教師海外研修計(jì)劃，讓他們學(xué)習(xí)地道的日語溝通交際能力，學(xué)習(xí)國外的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神和職業(yè)技能。

（三）建立科學(xué)的考核評價制度

完善教學(xué)測評標(biāo)準(zhǔn)與評分細(xì)則，制定各種類型教師教學(xué)競賽的評分要點(diǎn)與細(xì)則，落實(shí)上公開課、聽評課的教學(xué)制度，制定評課的評分標(biāo)準(zhǔn)，并將教師教學(xué)技能競賽、公開課、聽評課工作常態(tài)化。制定雙師型教師的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，并將考核評定的結(jié)果歸入雙師型教師業(yè)務(wù)檔案。完善年終考核量化評分體系，在評分標(biāo)準(zhǔn)與權(quán)重設(shè)置方面偏向教學(xué)實(shí)績，并向雙師型教師傾斜。通過制定一系列科學(xué)的考核評價制度，讓教師感覺到考核的壓力，促進(jìn)教師有意識地主動提升自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力和專業(yè)技能。

（四）建立激勵體系，提供制度保障

制定雙師型教師的激勵政策，使雙師型教師在評選先進(jìn)、晉升職稱、課時酬金、學(xué)習(xí)進(jìn)修等方面享有相對傾斜待遇。同時，鼓勵中青年教師積極參與企事業(yè)單位的橫向課題研究，對在此類有一定貢獻(xiàn)的教師加大獎勵力度。以此激勵教師積極完成向“雙師型”的轉(zhuǎn)化，壯大并穩(wěn)定雙師型教師的隊(duì)伍。

在實(shí)踐教學(xué)方面有突出貢獻(xiàn)的，在教師教學(xué)技能競賽上獲取獎勵等次，評課結(jié)果達(dá)到優(yōu)秀的，要給予一定的經(jīng)費(fèi)獎勵，并在評優(yōu)評先上予以傾斜。教師參加各種專業(yè)技能培訓(xùn)的，能夠報(bào)銷所產(chǎn)生的培訓(xùn)費(fèi)、餐費(fèi)和住宿費(fèi)。對于教師的學(xué)歷和海外再深造，實(shí)行課時減免、經(jīng)費(fèi)獎勵和其他優(yōu)惠政策。

四、結(jié)語

文章針對旅游日語專業(yè)師資隊(duì)伍存在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)單調(diào)陳舊、專業(yè)技能不足、教學(xué)能力一般，尤其實(shí)踐教學(xué)能力不強(qiáng)等問題，提出健全人才招聘與引進(jìn)機(jī)制、廣拓渠道，制定完善的培訓(xùn)和提升體系、建立科學(xué)的考核評價制度、建立激勵體系，提供制度保障等對策，以期打造一批高素質(zhì)的旅游日語專業(yè)教師隊(duì)伍，確保本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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