英語(yǔ)課堂中如何實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)例析

樊艷

摘要：課堂互動(dòng)是指在課堂教學(xué)情境下，師生、生生之間的相互交流以及相互影響的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；有效互動(dòng)；初中英語(yǔ)；策略

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，如果教師在課堂上創(chuàng)設(shè)了合適的互動(dòng)情境，豐富了課堂的互動(dòng)形式，就能為學(xué)生提供用英語(yǔ)表達(dá)自己的仿真場(chǎng)景。學(xué)生有了明確的任務(wù)、具體的動(dòng)機(jī)，自然就能主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言去做事，在使用所學(xué)語(yǔ)言做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力。

一、課堂互動(dòng)在實(shí)際教學(xué)中的現(xiàn)狀

初中英語(yǔ)教學(xué)中，課堂互動(dòng)的現(xiàn)狀相比過(guò)去有所改善，教師越來(lái)越重視學(xué)生的參與、合作、交流，但是還不夠高效。筆者認(rèn)為主要原因有以下三點(diǎn)：

1.在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師的話(huà)語(yǔ)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生的話(huà)語(yǔ)量，學(xué)生習(xí)慣了不開(kāi)口。

2.課堂互動(dòng)的形式較單一。比較普遍的互動(dòng)形式是教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答。即使教師在課堂上組織討論活動(dòng)，給予學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間也很有限。

3.教師缺乏課堂互動(dòng)策略理論和實(shí)踐的指導(dǎo)。

二、如何實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂中有效互動(dòng)例析

1.在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的有效互動(dòng)

在語(yǔ)言習(xí)得中，聽(tīng)是語(yǔ)言輸入的重要途徑和手段，說(shuō)是對(duì)輸入信息的吸收度和理解度的衡量和評(píng)價(jià)。英語(yǔ)課堂上師生、生生間的互動(dòng)交流可以幫助學(xué)生把教材中的理論知識(shí)活用到仿真的生活實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)的交際目標(biāo)。

●課例片段1：人教版GO FOR IT七下 UNIT 9 What does he look like？第一課時(shí)。這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)從身高、身材、頭發(fā)三方面對(duì)人物進(jìn)行外貌描述。學(xué)生在導(dǎo)入和聽(tīng)力環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)了該語(yǔ)言知識(shí)后，筆者設(shè)計(jì)了guessing games幫助學(xué)生運(yùn)用和鞏固本節(jié)課的目標(biāo)知識(shí)。該游戲分兩部分。

首先，全班活動(dòng)。學(xué)生描述任課老師的外貌特征，其他學(xué)生猜測(cè)被描述的老師是誰(shuí)。

然后，小組活動(dòng)。學(xué)生輪流描述同學(xué)外貌，其他組員猜測(cè)被描述的同學(xué)是誰(shuí)。活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，僅僅使用剛才描述老師外貌特征的那些句子行不通，因?yàn)檫@樣的外貌描述太籠統(tǒng)。為了提高描述的精準(zhǔn)性，學(xué)生們主動(dòng)補(bǔ)充了額外的信息。例如，He comes from Chaozhou. He is good at math. He often helps me learn math， and I often help him with English.

筆者沒(méi)有使用明星圖片供學(xué)生練習(xí)使用，而是就地取材，用身邊熟悉的同學(xué)和老師作為素材，情境真實(shí)。學(xué)生在獨(dú)立思考問(wèn)題、聆聽(tīng)他人表達(dá)、發(fā)表自己看法中，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成任務(wù)，在用中學(xué)，在學(xué)中用，不知不覺(jué)建立了新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.在閱讀教學(xué)中的有效互動(dòng)

閱讀教學(xué)的目的不能再是單詞、句型、語(yǔ)法條文的講解，這給學(xué)生留下的只有碎片化的語(yǔ)言知識(shí)，沒(méi)有篇章的概念，更談不上深層次理解文章和提高英語(yǔ)閱讀能力。在閱讀教學(xué)中，教師可以借助師生和生生互動(dòng)交流，完成語(yǔ)篇分析，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維品質(zhì)。

●課例片段2：人教版GO FOR IT八上 UNIT 10 If you go to the party， youll have a great time！ Section B的閱讀文章。文章講述Laura弄丟錢(qián)包后，內(nèi)心受到煎熬，后來(lái)鼓起勇氣與父母溝通，問(wèn)題輕松得到解決。

最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者以my problems為題設(shè)計(jì)了以下三個(gè)真實(shí)的苦惱：

（1）.My son wants a smart phone.

（2）.My son doesn't like me to talk about his schoolwork with him.

（3）.My son doesn't talk about everything with me. It seems he has more secrets.

學(xué)生們小組活動(dòng)，談一談If you are my son， what will you expect me to do？

小組討論很熱烈。經(jīng)過(guò)兩輪討論，整合師生雙方意見(jiàn)后，學(xué)生們給筆者提出以下建議（部分呈現(xiàn)，已修改學(xué)生錯(cuò)誤）：

1.Before buying a smart phone for your son， make a plan about how to use it with your son. If your son cant follow the plan， you can take the smart phone away.

2.If your son doesnt want to talk about schoolwork with you， you can talk about something he is interested in. Maybe in this way， you will communicate better with him.

3.If your son only tells you part of what he thinks， be patient. Think what he thinks. In this way， your son will trust you and tell you more and more about his thoughts.

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，依據(jù)閱讀材料，結(jié)合自身感受，運(yùn)用已有知識(shí)，通過(guò)師生、生生間的互動(dòng)交流，不僅大量使用if引導(dǎo)的復(fù)合句，而且對(duì)文章內(nèi)容有了更深入的理解，同時(shí)促進(jìn)了批判性思維的生成。筆者設(shè)計(jì)這樣的輸出任務(wù)，同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生、提醒自己作為父母學(xué)會(huì)換位思考，相互理解，共同營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)和生活氛圍。

三、結(jié)束語(yǔ)

作為教師，我們需要與時(shí)俱進(jìn)，在課堂上鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生“自主，合作，探究”地學(xué)習(xí)，通過(guò)師生、生生有效互動(dòng)，相互交流、互相探討、互相促進(jìn)，提高課堂教學(xué)效率，使英語(yǔ)教學(xué)更加適合學(xué)生發(fā)展的需要，達(dá)到幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)、培養(yǎng)能力、塑造人格的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉倩 “批判性思維培養(yǎng)融入高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的途徑”，《中小學(xué)英語(yǔ)教育與研究》2016年第3期

[2]李淑娟. 淺談初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)的現(xiàn)狀和策略[J]. 雜文月刊：教育世界， 2014（11）：224-224.

（作者單位：廣東省中山市卓雅外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 528400）