邵娟飛
摘 要:漢字是我們中華民族幾千年的瑰寶,也是世界上最具有創(chuàng)造性和藝術美的文字,作為每一個中國人,這是必須應該學習并傳承的。如今,小學生的寫字情況實在不容樂觀。主要表現為:寫字姿勢不夠端正,筆順毫無規(guī)律可言,對寫字不重視,書寫不清楚。針對現狀,提高學生的書寫水平迫在眉睫。從游戲中受到啟發(fā),在寫字教學中設計了一種“書寫儲蓄幣”。依托“儲蓄幣”,巧設計,激內驅,全面提高學生的書寫水平。
關鍵詞:小學寫字;儲蓄幣;激發(fā)興趣;提高水平
正確、規(guī)范地書寫漢字是寫好一個字的關鍵所在。自從我擔任小學語文教師,我就十分重視學生的漢字書寫。學校也十分重視學生的寫字教學,每天每班都安排了一節(jié)20分鐘的寫字微課堂,以此來提高學生對書寫的重視。可是在平時的書寫過程中,我們總發(fā)現有些孩子筆順嚴重錯誤,有些簡直不是在寫字,而是在“畫字”,尤其是低段。還有一些學生對寫字不重視,書寫不清楚,甚至有的學生對寫字提不起興趣,覺得這是一件很枯燥的事情。于是,我參考了游戲晉級的方式,設計了“書寫儲蓄幣”,通過獲取儲蓄值提升稱號的方式激勵學生書寫的積極性,使學生在競爭與合作中更好地完善自我,激勵學生在原有的水平上有所提高。
那么“儲蓄幣”到底是一種怎樣的卡片,在平時的寫字教學中,我是如何利用它來促進學生書寫,使用后又有什么成效呢?結合我自己幾個月來的實踐情況,在此談談我自己的看法。
一、依托課標,精心設計
依據《義務教育語文課程標準》對三個學段提出的不同的寫字要求,結合我自己任教的學段——中段(能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔),主要從以下幾個方面來進行設計:
(一)項目的設計
1.寫字姿勢
“好習慣益終身?!奔偃珏e誤的寫字習慣不及時糾正,不但影響孩子的視力,甚至影響孩子的身心健康。所以,指導孩子掌握正確的寫字姿勢是十分重要的。當然,正確的寫字姿勢不是一蹴而就的,這需要我們反復抓,一絲不茍,持之以恒。同時,正確的寫字姿勢也是寫好字的前提,因而我設計的第一個評分項目為:寫字姿勢。
2.筆順正確
正確的筆順可以幫助學生對字的形成有一個清晰的了解,同時它也是寫好一個字的關鍵。很多字寫得不漂亮的學生就有不按筆順書寫的壞習慣。而且眾所周知,漢字的筆順是按行書的書寫順序來排列的,不按筆順書寫也會影響我們的書寫速度。在《義務教育語文課程標準》中也有提出按筆順規(guī)則寫字的要求。所以我設立的第二個評分項目為:筆順正確。
3.整潔度
寫字是一項重要的語文基本功,寫好字對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用。俗話說:“自如其人。”可見寫一手漂亮、工整的漢字的重要性。但是字要寫得漂亮、工整需要從小抓起,從平時的書寫抓起。在書寫的過程中一定要一筆一畫認真書寫,少涂改。所以我設定的第三個評分項目為:整潔度。
4.認真度
書寫是否認真體現了一個人的學習態(tài)度,假如學生對于寫字敷衍了事,或者以邊玩邊寫的態(tài)度來寫字,將無法很好地提高學生的書寫水平。因而我設立的第四個評分項目為:認真度。
(二)儲蓄幣的設計
在儲蓄幣中我共設計了四個評分項目,每個項目的儲蓄值設計如下:
1.寫字姿勢正確得5個儲蓄值;不正確則不得分。
2.筆順正確得5個儲蓄值;錯一字扣一分,扣完為止。
3.書寫工整、清楚,沒有涂改得5個儲蓄值;有涂改痕跡,但書寫還算工整的得3個儲蓄值;書寫一點不工整,涂改很多則不得分。
4.認真書寫得5個儲蓄值;不認真則不得分。
二、多舉并措,促生成長
(一)授予稱號,激發(fā)興趣
班級中,我讓學生以6人為單位,組員之間互相幫助、互相監(jiān)督,并選出一位組長負責組員每周的儲蓄幣的統(tǒng)計,最終的分值匯總到“班級儲蓄總卡”中。
為了更大地激發(fā)學生爭“儲蓄幣”的熱情,還由易到難設置了“小書生”“小學士”“小碩士”“小博士”四個稱號。在每月的月末,班級都會開展一次頒獎大會。根據“班級儲蓄總卡”,授予稱號,頒發(fā)獎狀一張,并親手為他們制作作品集,留作紀念。
(二)互幫互助,共同進步
使用儲蓄卡之后,很多學生都在努力表現,爭取更多的分值,獲得更高的稱號。雖然學生的積極性提高了,但班級中還是難免存在一些分值過低的學生,為了幫助其脫離“貧困線”,班級里還開展了“互幫互助齊分進——手拉手”活動?;顒又校诎嗉墐冉⒁粚σ?、點對點的互助模式,讓寫字好的同學幫助分值過低的學生。并且以“捆綁獲獎”的方式,期末還要評“最佳合作小組”。
通過這樣生生幫助的方式,為學生搭起了互幫互學的橋梁,創(chuàng)造機會,培養(yǎng)學生的責任感和榮譽感,讓學生之間形成一種教育磁場,養(yǎng)成互幫互學的良好品質。
三、調查反饋,初顯成效
經過幾個月的實踐,“儲蓄幣”在寫字教學中的應用取得了初步成效?,F在班級中“你追我趕,人人爭先”的氛圍非常濃厚,在你追我趕的氛圍中,同學們也都體會到了一分耕耘一分收獲的快樂。學生娜娜就告訴我:“老師,我覺得使用儲蓄幣后,我寫字更認真了,寫的字也比以前漂亮了,現在我已經是一名‘小碩士,我還要繼續(xù)努力,爭取早日拿到‘小博士。”
當然在實踐中也存在一些問題值得我去思考,比如沒有扣分制度,當學生取得“小博士”稱號后又該如何繼續(xù)激發(fā)學生寫字的積極性。因此在以后“儲蓄幣”推行的活動中,還需進一步改善,讓寫字教學真正達到事半功倍的成效。
編輯 高 瓊