合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

劉露艷

摘 要：新課程改革提出了“以人為本”的教育觀，要求教師教學(xué)要貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的重要舉措。結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用策略

傳統(tǒng)的接受式、被動(dòng)的教育方式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，缺乏獨(dú)立思考的能力。合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，極大地提高了語文課堂的教學(xué)效率。

一、小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的重要性

（一）通過合作形成良好的心理素質(zhì)

孩子是一個(gè)家庭的核心，家長越來越重視孩子的教育問題。但在孩子的成長過程中，家長對(duì)孩子的培養(yǎng)不夠科學(xué)，容易讓孩子在班級(jí)的交往與活動(dòng)中以自我為中心，不會(huì)分享，無法形成良好的班級(jí)氛圍，無法建立良好的師生關(guān)系與生生關(guān)系。因此，在語文教學(xué)課堂中使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的喜悅，漸漸形成開朗、勇敢的良好心理素質(zhì)。

（二）通過合作形成集體的凝聚力

凝聚力的強(qiáng)弱是衡量一個(gè)班集體是否具有發(fā)展?jié)摿Φ幕緲?biāo)準(zhǔn)。一個(gè)缺乏凝聚力班級(jí)內(nèi)部就如同一盤散沙，學(xué)生沒有集體榮譽(yù)感和集體責(zé)任感。反之，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，會(huì)使班級(jí)更具有凝聚力，學(xué)生之間不僅僅是競(jìng)爭關(guān)系，而是合作共贏的關(guān)系，有利于學(xué)生的共同進(jìn)步。

（三）通過合作形成戰(zhàn)斗力

學(xué)生是這個(gè)社會(huì)未來的建設(shè)者與創(chuàng)造者。這個(gè)時(shí)代不僅需要掌握高端科技的精英，更需要的是具有合作意識(shí)的人才。培養(yǎng)出具有合作意識(shí)的人才，才能為社會(huì)未來的發(fā)展提供充分的保障，使國家、社會(huì)更具有戰(zhàn)斗力。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理建立小組，推進(jìn)合作學(xué)習(xí)

在語文課堂教學(xué)中，采用不合理、不科學(xué)的合作學(xué)習(xí)容易引發(fā)學(xué)生之間因觀點(diǎn)不同而產(chǎn)生矛盾，不利于建立良好的班集體，無法形成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的班級(jí)氛圍。教師應(yīng)積極充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的積極影響，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在建立合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，如果組內(nèi)人數(shù)過少，組內(nèi)的交換信息無法滿足學(xué)生的需求，會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)語文知識(shí)完整性的獲取。但當(dāng)組內(nèi)人數(shù)過多時(shí)，每個(gè)學(xué)生的發(fā)言次數(shù)將會(huì)減少，參與感變低，在一定程度上降低了學(xué)生互動(dòng)的效率。在一般情況下，教師可采用兩種較為合理的分組方式，一是學(xué)生自由組隊(duì)，這種分組方式能夠使小組成員更加充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有利于建立積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，但自由分組一般成固定小團(tuán)體，在合作學(xué)習(xí)中有一定的局限性。二是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行分組，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式等對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，小組成員的水平基本保持一致，不會(huì)有太大的差距，讓小組成員優(yōu)劣互補(bǔ)，但這種方式更具有規(guī)定性和任務(wù)性。兩種分組方式各有優(yōu)劣，教師可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組形成后，教師要給各個(gè)小組確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)小組成員學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）豐富教學(xué)方式，激發(fā)合作學(xué)習(xí)

小學(xué)生的身心發(fā)展還不夠健全，注意力不夠集中。教學(xué)中多樣化的教學(xué)方式有利于吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，讓游戲教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合，在游戲教學(xué)中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到樂趣。在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文時(shí)，教師可以將班級(jí)分為幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組思考描繪桂林山水的詞語，采用詞語接龍的方式，讓學(xué)生進(jìn)行比賽，對(duì)獲勝的小組給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。其次，將情景劇與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。力圖在學(xué)習(xí)《國王的新衣》這篇課文時(shí)，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，進(jìn)行情景劇表演，讓班級(jí)同學(xué)進(jìn)行投票，選出表演最好的一組。使用豐富的教學(xué)方式，可以使合作學(xué)習(xí)更自然地融入語文課堂的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到快樂。

三、提高教師素質(zhì)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

語文教學(xué)要從“教師主導(dǎo)課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生主導(dǎo)課堂”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師要不斷提升能力，選擇合適的課程開展合作學(xué)習(xí)，使用科學(xué)的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，利用專業(yè)的知識(shí)指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)為小學(xué)語文課堂教學(xué)提供了新的學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性有著重要的意義。將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)語文的課堂上，是對(duì)貫徹素質(zhì)教育的一種重要體現(xiàn)。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，以便促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭秀文.淺析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015（36）.

編輯 高 瓊