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      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維策略探究

      2018-03-06 08:13:26邵秋菊
      新課程·上旬 2018年12期
      關(guān)鍵詞:思維培養(yǎng)方法策略小學(xué)數(shù)學(xué)

      邵秋菊

      摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級階段,也是培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成良好習(xí)慣和縝密思維的重要階段。新課程標(biāo)準(zhǔn)教育理念明確指出:在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要積極培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索、合作交流的綜合能力。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師缺乏對學(xué)生進行思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練,致使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得不到有效的提高。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);思維培養(yǎng);方法策略

      小學(xué)數(shù)學(xué)是一門比較抽象、思維較強的學(xué)科。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要取得好的學(xué)習(xí)成績,必須在思維能力上多下功夫,必須對學(xué)生進行思維能力培養(yǎng)和開發(fā),學(xué)生只有應(yīng)用敏銳的思維和行之有效的學(xué)習(xí)方法才能把數(shù)學(xué)知識學(xué)得得心應(yīng)手,才能形成整體的、自主的學(xué)習(xí)力,相對的數(shù)學(xué)教學(xué)效果也能有所提升,小學(xué)階段學(xué)生的自主思維能力有效的形成,對自己以后的初中、高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著潛移默化的作用。

      一、尊重個性,培養(yǎng)特性思維

      在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師不難發(fā)現(xiàn)有些孩子天生聰穎伶俐,大腦思維反應(yīng)比較敏銳,有些孩子則反應(yīng)比較遲鈍,思考問題比較困難,所以,教師在教學(xué)過程中就要審時度勢、因人而異,根據(jù)學(xué)生不同的生理條件和學(xué)習(xí)特性精心設(shè)計教學(xué)思路,課堂提問是就學(xué)生的不同思維能力和思考空間而設(shè)定的,是從不同角度培養(yǎng)學(xué)生思維方向及反應(yīng)能力的有效措施,教師在問題設(shè)置上要有全面性,要難易兼顧,力求每一個問題都能點燃學(xué)生的思維火花,激發(fā)每位學(xué)生的求知欲望,并有意識地引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考、分析、解決,讓他們感覺到優(yōu)越感,觸發(fā)各個層次學(xué)生的思維靈感,優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)問題是開啟學(xué)生思維的鑰匙,是順利進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有力保障。

      例如,在教學(xué)“長方形和正方形”時,教師課前準(zhǔn)確好長方形和正方形的實物,上課時給學(xué)生展示,通過直觀的視覺讓學(xué)生認(rèn)識長方形和正方形,然后組織學(xué)生分組(4人一組)用紙張每人做一個長方形和正方形(大小不一),再討論說出所做長方形和正方形有什么特點。教師可以每組選一個反應(yīng)快、語言表達清楚的學(xué)生發(fā)言,教師適時點撥、指導(dǎo),通過學(xué)生親手制作和討論,并能說出長方形和正方形的特征:長方形的對邊相等,正方形的四條邊都相等,長方形和正方形的四個角都是直角。之后教師一定要指導(dǎo)學(xué)生用自己制作的長方形和正方形去驗證、獨立思考結(jié)論的正確性,這樣每個學(xué)生都親自體會了制作過程,并通過實物得出了結(jié)論,學(xué)生就更容易記憶和理解新的數(shù)學(xué)知識,從不同的角度對全體學(xué)生進行了獨立思維訓(xùn)練,從而也提高了課堂教學(xué)效率。

      二、引導(dǎo)表達,培養(yǎng)綜合思維

      在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言表達是學(xué)生思維能力的具體體現(xiàn),一個靈敏善言的孩子,能夠有條不紊地表述出自己的意思,說明這個孩子的思維是十分嚴(yán)謹(jǐn)敏捷的,所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過語言的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力是一種便捷的途徑。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師和學(xué)生互動的過程,大多是通過語言進行交流的,而數(shù)學(xué)又是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,所有的知識點、概念、結(jié)論、公式、法則都需要用完整、準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡潔的語言來表達,這就要求教師在課堂教學(xué)過程中注重對學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題進行嚴(yán)密邏輯思維的培養(yǎng),只有做好這一點,學(xué)生隨著年齡的增長,邏輯思維表達能力才能逐漸趨于成熟、清晰、有序,這樣教師在課堂教學(xué)中和學(xué)生的互動交流才能得心應(yīng)手、順理成章。

      例如,在“小數(shù)的初步認(rèn)識”中,對于“小數(shù)”概述就要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解用語言表述出來,要對自然數(shù)、0、整數(shù)、小數(shù)、小數(shù)點、整數(shù)部分、小數(shù)部分表述得有條理、明確性要強,對于容易丟掉關(guān)鍵詞以及小數(shù)點左右的整數(shù)和小數(shù)教師要于提醒、點撥,針對邏輯性、概念性較強的定義、概念,教師要給學(xué)生充分的時間思考、組織語言,逐步地精簡語言、準(zhǔn)確表達,讓學(xué)生的思維意念和語言表達達成一致,真正把課堂教學(xué)效果和思維訓(xùn)練有機地結(jié)合到一起,師生共創(chuàng)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

      三、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)創(chuàng)新思維

      在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,會出現(xiàn)很多的疑難問題,其抽象性較強,解題思路較隱秘,學(xué)生如果只是苦思冥想只能打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),走進“死胡同”,教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者,就要引導(dǎo)學(xué)生放下思想包袱,不要把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān),發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,巧妙地改變話題,把學(xué)生向興趣的方向引領(lǐng),組織學(xué)生從順向思維、逆向思維不同的角度發(fā)生討論,學(xué)生對問題有了興趣,才能啟迪數(shù)學(xué)思維的敏感度,創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識在一起討論,頭腦才會快速地運轉(zhuǎn),迸發(fā)出種種奇思妙想,學(xué)生的思維能力和語言表達能力才能得到全面的提升,才能有效地解決教學(xué)中的疑難雜癥,經(jīng)過這樣的引導(dǎo)和訓(xùn)練,學(xué)生思維的廣度才能有效地拓展,思維敏感度才能得到有效提升。

      如,在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識”時,教師先設(shè)置意境,展示幾種超市的物價標(biāo)牌,大蔥:1.50元,白菜:0.80元,豬肉:7.80元,讓學(xué)生們讀出標(biāo)價,教師告訴學(xué)生這就是小數(shù)表示法,繼而引導(dǎo)學(xué)生深入探索,把一米平均分成10份,每份是多少,怎么表示,教師指導(dǎo)學(xué)生通過畫圖、線段、文字等方式表示,教師可以從各個角度引導(dǎo)學(xué)生作出正確的判斷,寫出表示方式,得出:分母是10的分?jǐn)?shù)還可以用一位小數(shù)表示。像“1.50、0.80、7.80”這樣的就叫小數(shù),“.”叫做小數(shù)點,小數(shù)點左邊的部分是整數(shù),小數(shù)點右邊的部分是小數(shù),通過這樣由易入難、深入淺出的引導(dǎo)學(xué)生從不同空間進行思維,讓學(xué)生在思維中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,在數(shù)學(xué)現(xiàn)象中思維,也是數(shù)學(xué)教學(xué)中一種新的教學(xué)模式。

      綜上所述,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要以教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力為中心,精心設(shè)置不同的教學(xué)意境,從說、做、思等方面培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,使學(xué)生的多邊思維得到有效的培養(yǎng),健康的發(fā)展,為創(chuàng)造高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

      參考文獻:

      [1]胡利利.小學(xué)數(shù)學(xué)思維力培養(yǎng)的主要途徑探討[J].考試周刊,2017(83).

      [2]呂大偉.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)淺談[J].新課程(小學(xué)),2017(2).

      編輯 王亞青

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