李玲

摘 要：作文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)后的高度綜合。作文教學(xué)，尤其是起步作文教學(xué)，對(duì)大多數(shù)語文教師而言他們都有難教的感受。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，思維十分重要，所以嘗試引入思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)工具來指導(dǎo)小學(xué)作文起步教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；起步作文教學(xué)；寫作；思維導(dǎo)圖

起步作文教學(xué)，是小學(xué)生能否寫好作文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)作文教學(xué)要求教師不僅要提升學(xué)生的寫作水平，還要開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展作文教學(xué)便可有效達(dá)到這一目標(biāo)。思維導(dǎo)圖是通過圖形的形式，促使學(xué)生思維發(fā)散、拓展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種學(xué)習(xí)方式。

一、思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖，是一種圖像式思維的工具以及一種利用圖像式思考輔助工具來表達(dá)思維的工具。思維導(dǎo)圖是使用一個(gè)中央關(guān)鍵詞或想法引起形象化的構(gòu)造和分類的想法；它用一個(gè)中央關(guān)鍵詞或想法以輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務(wù)或其他關(guān)聯(lián)項(xiàng)目的圖解方式。

思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。

二、思維導(dǎo)圖對(duì)于學(xué)生的意義

1.展開思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維能力

思維導(dǎo)圖通過思維訓(xùn)練，能夠啟迪學(xué)生心智，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。一些未曾接觸過作文的小學(xué)生對(duì)作文有著一種高深莫測(cè)的神秘感，總覺得作文時(shí)無米下鍋，無從下手，不知道該寫什么。思維導(dǎo)圖可以將他們頭腦中存在的潛在思維轉(zhuǎn)化為形象可視的畫面，將周圍發(fā)生的事情形象生動(dòng)地展現(xiàn)在導(dǎo)圖上。

例如，在學(xué)生初次接觸作文時(shí)運(yùn)用“自我介紹”來進(jìn)行練習(xí)。一開始，學(xué)生準(zhǔn)備幾張白紙和各種顏色的彩紙。先讓學(xué)生在紙的中央寫上自己的名字作為整個(gè)導(dǎo)圖的主題詞，然后快速地在這個(gè)詞的四周寫上十個(gè)有關(guān)的詞語。接著讓學(xué)生從十個(gè)詞匯中選出一個(gè)作為次主題，用同樣的方式展開更為細(xì)節(jié)的要點(diǎn)，以此展開一系列想法，形成思維脈絡(luò)。

2.鍛煉想象力，增加創(chuàng)造力

在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，本身也是在對(duì)知識(shí)進(jìn)行再加工。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖是以“畫”的形式來記錄，運(yùn)用了大量色彩、圖像、關(guān)鍵詞，需要調(diào)動(dòng)更多的感官，增加學(xué)習(xí)過程的趣味，刺激左右腦之間的神經(jīng)聯(lián)結(jié)，鍛煉大腦的想象力和創(chuàng)造力，使寫出來的作文更加生動(dòng)形象，寫作過程也更加輕松而充滿樂趣。

例如，學(xué)生在寫想象類作文時(shí)，以“我想象中的外星人”這個(gè)題目為例，學(xué)生在紙的中央畫出自己想象中外星人的樣子，用不同顏色的曲線引出不同的次主題，比如，外星人生活的環(huán)境、外星人吃的東西、交通工具以及他們?nèi)粘５幕顒?dòng)等，并按照自己的想象畫出來，不同學(xué)生想象出來的都不一樣，學(xué)生可根據(jù)自己所畫的進(jìn)行相關(guān)描述，寫出的作文也各有特色。

三、思維導(dǎo)圖對(duì)于教師的意義

1.輔助教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

利用思維導(dǎo)圖就能整合寫作資源，形成整體理念和全景圖像，從宏觀上把握教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)做出調(diào)整方案，使整個(gè)寫作教學(xué)過程更加規(guī)范、完整、科學(xué)、高效。學(xué)生在寫作之前教師要給予學(xué)生一定的主題，并提供相關(guān)材料進(jìn)行引導(dǎo)，以此展開學(xué)生的思維脈絡(luò)，讓學(xué)生可以得到一個(gè)創(chuàng)作的靈感，打開才思的靈泉。而提前通過思維導(dǎo)圖做出整個(gè)教學(xué)之前的整合，可以使教師在講解時(shí)思路清晰，有條有理，學(xué)生能理解通透，更好發(fā)揮。學(xué)生通過自己的思路來促進(jìn)教師教學(xué)的展開，與教師相互交流，鞏固學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，為教師提供更多了解學(xué)生的機(jī)會(huì)，使得教師能夠選出一個(gè)適合本班學(xué)生教學(xué)的方法，從而積極有效地提高學(xué)生的成績。

2.提高教師的工作效率

思維導(dǎo)圖可以幫助教師更全面地注意細(xì)節(jié)，規(guī)劃全局，產(chǎn)生靈感和創(chuàng)意，有效制訂計(jì)劃和組織教學(xué)活動(dòng)，提高工作效率。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖寫出的作文更清晰明了，教師在批改學(xué)生所寫作文也更輕松容易一些，所做的教學(xué)工作也更快速高效，更容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，建立高效的教學(xué)課堂。因此，思維導(dǎo)圖是教師在教學(xué)過程中提高教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要舉措，也是促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容印象加深的有用環(huán)節(jié)。幫助教師更加快速地找到適合自己的教學(xué)方法，與課堂學(xué)生進(jìn)行愉快交流。

思維導(dǎo)圖是個(gè)能打開大腦潛能的強(qiáng)有力的教學(xué)工具，可以運(yùn)用于學(xué)習(xí)的各個(gè)層面，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，形成更清晰的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的大腦處于最佳表現(xiàn)。同時(shí)也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師的工作效率，增強(qiáng)了理解和記憶能力，增強(qiáng)思考的準(zhǔn)確性和有效性，以及提高了學(xué)習(xí)者的注意力，增強(qiáng)了教師的工作效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]喻文龍，廖學(xué)春，胡加福.思維導(dǎo)圖在小學(xué)作文起步教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)證研究[J].發(fā)明與創(chuàng)新（教育信息化），2015（2）.

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編輯 魯翠紅