小學(xué)語文低年級識字教學(xué)初探

王小紅

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的主體地位，因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性便成了首要任務(wù)。在低年級的識字教學(xué)中，教師要利用低年級小學(xué)生喜聞樂見的形式開展識字教學(xué)，讓他們在愉快的氛圍中識字，使他們的學(xué)習(xí)過程由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

關(guān)鍵詞：低年級；識字；快樂；自主；探究

低年級部編版小學(xué)語文教材注重識字教學(xué)，在教材編輯過程中有意滲透了多種識字方法，意在培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。在新教材這一指導(dǎo)思想的引領(lǐng)下，經(jīng)過努力探索，我在小學(xué)語文低年級識字教學(xué)方面取得了點滴收獲，下面與大家一起分享。

一、創(chuàng)設(shè)情境，快樂識字

玩游戲是小學(xué)低年級學(xué)生的最愛，在玩中識字，能激發(fā)他們的興趣，從而提高他們學(xué)習(xí)的主動性。因此，在識字教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了很多游戲情境。下面我以“漢字聯(lián)歡會”為例，與大家分享我的識字教學(xué)成果。

低年級的小學(xué)生喜歡觀看節(jié)目表演，根據(jù)他們的這一興趣特點，在識字的復(fù)習(xí)教學(xué)中，我曾設(shè)計了“漢字聯(lián)歡會”。我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，漢字聯(lián)歡會開始了，第一個節(jié)目是“‘手字變臉”。表演節(jié)目的學(xué)生身上貼了一個大大的“手”字，以卡通人物手的形象出場。“手”娃娃穿著五彩繽紛的衣裳站在舞臺中央，右手拿一根魔術(shù)棒，左手“持”一塊紅布，“手”娃娃忽然變身成了“扌”；隨著觀眾的“掌”聲，他雙手抱“拳”，又還原成了“手”；他抬起右手向觀眾鞠躬“致敬”，變成了“攵”；他伸開手指“采”摘果子，又變成了“■”。在熱烈的掌聲中，“手”娃娃向觀眾鞠躬“拜”禮。低年級的小學(xué)生都喜歡變魔術(shù)的節(jié)目，將變魔術(shù)與識記偏旁相結(jié)合，這是多么有趣的事呀！在漢字聯(lián)歡會上，無論是歌曲還是故事都融入了學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過的漢字，表演時裝秀時，每件衣服上都貼上了要求他們會認(rèn)會記的字等，通過這種方式提高漢字重復(fù)出現(xiàn)的次數(shù)，有利于增強記憶。這樣的節(jié)目不僅活躍了氣氛，還激發(fā)了學(xué)生識記漢字的興趣。

在教師創(chuàng)設(shè)的游戲情境中進行識字，不僅消除了學(xué)生識字的畏難情緒，還使他們從中體驗到了學(xué)習(xí)漢字的樂趣，真是一舉兩得。

二、走進生活，自主識字

在識字教學(xué)過程中，為了調(diào)動學(xué)生識字的積極性，我要求他們從自己熟悉的生活入手，尋找識字途徑，并且拿到課堂上來展示。下面就是我班學(xué)生主動在生活中找字交朋友的成果展示。

學(xué)生一：我把家里的物品都貼上了標(biāo)簽，你們看（展示照片）：沙發(fā)、電視、牙刷、洗臉盆、馬桶。每天通過實物來識記漢字，真是一個既直觀又有效的辦法，像“沙、發(fā)、電、牙、臉、馬”這些要求會認(rèn)會寫的字每天都重復(fù)出現(xiàn)在我的生活里，我已經(jīng)牢牢地記住啦！

學(xué)生二：我把零食包裝上的商標(biāo)剪下來做成了剪貼本，大家快來看：洽洽瓜子、君樂寶酸奶、伊利牛奶、旺旺雪餅……通過剪貼商標(biāo)，我不僅復(fù)習(xí)了“瓜、子、牛、雪”等字，還認(rèn)識了很多沒學(xué)過的漢字朋友。

學(xué)生三：我把爺爺看過的廢舊報紙找出來，從上面剪下來很多文章，并圈出了我認(rèn)識的字。比如這一段：汽車是我們的朋友，但對環(huán)境破壞較大，我們要盡量少開車，低碳出行，保護環(huán)境，保護地球，保護我們的家。我把“車、的、朋友”等字圈出來，這樣既能鞏固所學(xué)漢字，又能提高我們的閱讀能力，一舉兩得！

生活為我們創(chuàng)造了最好的識字環(huán)境。走在大街上，路旁的各種廣告招牌仿佛在向我們眨眼；看電視時，熒屏上的字幕在不停地閃爍。景點門票上，我們愛吃的零食包裝袋上，到處都有我們熟悉的漢字。只要學(xué)生用心觀察，一定能和許多漢字變成好朋友。

三、小組合作，探究識字

新課改要求，教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作、探究中學(xué)習(xí)。學(xué)生在合作討論和不斷探究中，能集思廣益、學(xué)習(xí)新知。如為了多識字、少寫錯別字，我們班的學(xué)生成立了“啄木鳥小組”，你們看，他們討論得多么熱烈?。?/p>

學(xué)生一：我通過編謎語識字。如“肉”字，可以編字謎“內(nèi)里有人”，“胖”字可以編字謎“月伴行人”。

學(xué)生二：容易出錯的字多寫幾遍。如學(xué)“神”字時，我發(fā)現(xiàn)它的部首很容易寫錯，就會多寫幾遍，加深印象。

學(xué)生三：在商店的價格牌、路邊的廣告牌、墻上的報告欄里發(fā)現(xiàn)錯別字時，我會記下來并改正。這樣我就不會再寫這方面的錯別字了。比如：

飾全飾美——十全十美（商場廣告牌）

采色名片——彩色名片（商店招牌）

萬“室”俱備——萬事俱備（房地產(chǎn)廣告）

……

學(xué)生四：查字典是識字的一個好方法，也是糾正錯別字的一個最便捷的方法。比如有一次我發(fā)現(xiàn)同桌給“掉”組詞時組成了“仍掉”，我認(rèn)為“仍”字用得不對，應(yīng)該用“扔”，同桌不服氣，于是，我利用音序查字法很快查出了結(jié)果，同桌信服地點了點頭。

……

在合作、探究的過程中，學(xué)生能主動參與、積極思考，這極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主動性，提高了他們在課堂教學(xué)中的參與性。

綜上所述，在識字教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)游戲，寓教于樂，讓學(xué)生在愉快的氛圍中快樂地識字；通過走進廣闊的生活，讓學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀察自主識字；通過小組合作，讓學(xué)生共同討論、探究中識記字形、理解字意。這樣的學(xué)習(xí)過程可以培養(yǎng)學(xué)生自主識字意識和創(chuàng)新能力，使他們體驗到識字的樂趣。

參考文獻：

[1]黃玲玲.芻議小學(xué)語文低年級識字教學(xué)[J].語文學(xué)刊，2014（6）.

[2]馬秀琴.淺談小學(xué)語文低年級識字教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015（11）.

編輯 魯翠紅