郭學(xué)東 曹璐

摘 要：面對(duì)一般生源學(xué)生教師要用情感教學(xué)去點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，用對(duì)學(xué)生的信任和尊敬去挖掘他們學(xué)英語(yǔ)的潛能把教育當(dāng)做一種情懷來(lái)做，幫助學(xué)生提高自信、開(kāi)啟學(xué)生的心智，啟發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生追求知識(shí)和智慧的火焰，做學(xué)生生命中的貴人。

關(guān)鍵詞：一般生源;英語(yǔ)興趣;潛能;情感教學(xué)

“一般生源”的普通高中學(xué)校學(xué)生是相對(duì)“優(yōu)質(zhì)生源”而言。就拿我校為例作為區(qū)級(jí)高中學(xué)校。以高一生源為例，劃定錄取分?jǐn)?shù)線與市級(jí)重點(diǎn)高中分?jǐn)?shù)相差到40分到50分，在某種程度上，普通高中錄取到的初中畢業(yè)生的優(yōu)劣是直接影響到高中教學(xué)效果和高考成績(jī)的。英語(yǔ)教學(xué)也不例外。

我們要用情感教學(xué)去點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，用對(duì)學(xué)生的信任和尊敬去挖掘他們學(xué)英語(yǔ)的潛能。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校的教學(xué)不是干巴巴地把知識(shí)從一個(gè)頭腦搬入另一個(gè)頭腦，而是每時(shí)每刻在進(jìn)行心靈接觸”我們的態(tài)度就是把教育當(dāng)做一種情懷來(lái)做，幫助學(xué)生提高自信、開(kāi)啟學(xué)生的心智，啟發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生追求知識(shí)和智慧的火焰，做學(xué)生生命中的貴人。

一、做一個(gè)和善的，內(nèi)心溫暖的老師

作為我們六、七十年代出生的人，老師和家長(zhǎng)信奉的是“寧給好心，不給好臉”，實(shí)際上，這種傳統(tǒng)的思維早已不適用于當(dāng)今的學(xué)生，或許“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，這樣的說(shuō)法更符合他們的心理。尤其對(duì)于我們所面臨的這一群體——一般生源的學(xué)生。他們已進(jìn)入高中，似乎就被貼上了標(biāo)簽，因?yàn)榫C合成績(jī)不是非常優(yōu)秀，他們進(jìn)入了一般生源的普通高中，入校后根據(jù)入校成績(jī)又被分入實(shí)驗(yàn)班、尖子班、普通班，尤其是普通班的學(xué)生又二次被封上了標(biāo)簽。在小學(xué)和初中或許他們大多數(shù)總是屬于綠葉類(lèi)的默默無(wú)聞在角落里襯托著那些比他們更優(yōu)秀的學(xué)生，有些學(xué)習(xí)非常困難的學(xué)生，甚至得不到老師的一個(gè)好臉色。因此，我們更要努力做一個(gè)和善的老師。常言道“親其師，信其道”。日久天長(zhǎng)，英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科會(huì)變成最美的花朵綻放在學(xué)生面前。臺(tái)灣知名作家林清玄說(shuō)：“如果你現(xiàn)在問(wèn)我什么是成功，我會(huì)說(shuō)，今天比昨天更慈悲，更智慧，更懂愛(ài)與寬容，就是成功”。細(xì)心的觀察，任何一個(gè)學(xué)生都有他們的閃光的地方，給學(xué)生一個(gè)微笑，學(xué)生自然也會(huì)還你一個(gè)燦爛的微笑。“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中”中，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣和潛能也在慢慢的生長(zhǎng)。

二、做一個(gè)不被英語(yǔ)成績(jī)最弱的學(xué)生們反感的老師

對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)低下的學(xué)生，往往會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏難情緒，缺乏學(xué)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，自信心不足，缺乏征服英語(yǔ)的勇氣。面對(duì)這部分學(xué)生我們首先要解決的是學(xué)生學(xué)習(xí)的情感障礙?；蛟S我們嘗試了許多方法，付出了極大的耐心，仍然有一部分學(xué)生就是一?！罢舨粻€、煮不熟、錘不扁、炒不爆、響當(dāng)當(dāng)?shù)你~豌豆”，堅(jiān)決放棄學(xué)英語(yǔ)，但是至少他或她不會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生敵對(duì)情緒。我們將在學(xué)生心理留下什么印記，學(xué)生就會(huì)回報(bào)我們什么，這些都是通過(guò)他們對(duì)這一門(mén)學(xué)科的興趣和潛能開(kāi)發(fā)多少來(lái)體現(xiàn)出來(lái)的。

不要嫌棄所謂的“差生”，不要從骨子里對(duì)他們漠視，老師漠視的眼光會(huì)熄滅他們進(jìn)步的愿望，恢復(fù)一貫的冷漠，使他們和課任老師之間產(chǎn)生情感上的隔閡，讓他們的高中生活變?yōu)榛疑母咧猩?。在某種程度上，一個(gè)教師的價(jià)值，不在于他或她是否優(yōu)秀，得過(guò)多少榮譽(yù)，有多高的聲望，而在于他或她如何對(duì)待和教育他或她的學(xué)生，特別是那些需要關(guān)心和幫助，需要點(diǎn)化和引領(lǐng)的困難的學(xué)生，有時(shí)甚至可以說(shuō)，挽救一個(gè)落后的學(xué)生比教育一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生更能顯示教師教育教學(xué)的意義。因?yàn)樽寖?yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀，只是錦上添花，而把落后的學(xué)生教好，卻是雪中送炭。

如果你能使學(xué)生積極向上，如果我們能得到學(xué)生的依戀和信任，那么在學(xué)生眼里，我們就是一個(gè)好老師，一個(gè)真正的優(yōu)秀老師，那么學(xué)生由愛(ài)你到愛(ài)這門(mén)課程，也是水到渠成的事。

三、做一個(gè)充分激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和潛能的老師

雖說(shuō)我們面對(duì)的學(xué)生可能并不是最優(yōu)秀的群體，但是他們的潛力可以在自身的努力下，老師悉心地指導(dǎo)下被逐漸的開(kāi)發(fā)出來(lái)。只要課任老師是敬業(yè)的、友愛(ài)的、風(fēng)趣的、富有責(zé)任心的老師，即使在普通班，絕大多數(shù)學(xué)生還是有上進(jìn)之心，也不乏一些單科成績(jī)優(yōu)秀突出的學(xué)生，但是前提條件是老師應(yīng)有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，善于引領(lǐng)的智慧，對(duì)于那些熱愛(ài)英語(yǔ)但是基礎(chǔ)非常薄弱苦于無(wú)法提高英語(yǔ)成績(jī)的同學(xué)，以及有一定的天賦但不肯下工夫去鉆研的學(xué)生，老師不妨?xí)r不時(shí)通過(guò)談心，鼓勵(lì)來(lái)表明對(duì)他們的重視，因?yàn)槔蠋熝壑腥魶](méi)有學(xué)生，教學(xué)很難有什么作用，我們會(huì)用下面這些話去鼓勵(lì)他們比如，畢淑敏兒子的話：“我要求你讀書(shū)用功，不是因?yàn)槲乙愀鷦e人比成就，就是因?yàn)槲蚁Ｍ銓?lái)?yè)碛懈噙x擇的權(quán)利，選擇有意義，有時(shí)間的工作而不是被迫謀生”還有“找到你喜歡并擅長(zhǎng)的事，盡最大努力把它做好，機(jī)會(huì)自然就會(huì)砸過(guò)來(lái)。但是機(jī)會(huì)往往是偽裝成困難的”甚至一些幽默的話語(yǔ)。比如“努力不一定成功，但是不努力會(huì)很輕松喔！”“對(duì)今天解決不了的事情，也不必著急，因?yàn)槊魈爝€是解決不了?！薄盎厥浊啻海野l(fā)現(xiàn)我失去了很多寶貴的東西，但我并難過(guò)，因?yàn)槲抑牢乙院髸?huì)失去的更多?！币?yàn)榻逃暮诵脑谟趩拘?，點(diǎn)點(diǎn)滴滴只為喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的上進(jìn)心。當(dāng)然除了切合實(shí)際的說(shuō)教，教師還要不斷改進(jìn)，幫助學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的信心，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率，甚至細(xì)致到英語(yǔ)作業(yè)的布置、批改和評(píng)價(jià)都不可忽視。同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生朗讀、背誦、默寫(xiě)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)的習(xí)慣。

我們還應(yīng)具有良好的師德修養(yǎng)，因?yàn)槲覀兊恼n堂在向?qū)W生們傳遞著不僅僅是知識(shí)還有我們的思想、情感、文化、價(jià)值、品味、修養(yǎng)、藝術(shù)和美，這些都會(huì)像一個(gè)我們?yōu)閷W(xué)生搭起的堅(jiān)固的腳手架支撐他們發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)他們的興趣。

一般生源普通高中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，甚至英語(yǔ)成為相當(dāng)一部分學(xué)生的短腿學(xué)科，作為英語(yǔ)教師，我們不僅要重視教法研究，還應(yīng)該研究學(xué)法，努力從情感，課堂教學(xué)，作業(yè)布置等各個(gè)環(huán)節(jié)積極引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，開(kāi)發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的潛能。