眭志平

摘 要：本文通過(guò)對(duì)初中美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，總結(jié)其中存在教學(xué)方法落后、缺乏創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)方法不正確等問(wèn)題，同時(shí)闡述了情感教育在美術(shù)教學(xué)中的重要作用。情感教育通過(guò)教師在美術(shù)教學(xué)中改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀(guān)念，從而豐富了學(xué)生的情感，提高了學(xué)生的文化修養(yǎng)，取得了豐碩的成果。

關(guān)鍵詞：情感教育 初中美術(shù)教學(xué) 滲透途徑

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)于學(xué)生教學(xué)的要求也在不斷改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展已經(jīng)成為初中教學(xué)的重要目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，豐富自身情感，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)美術(shù)，進(jìn)而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。教師可以在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、 初中美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法落后，缺乏創(chuàng)新精神

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，初中美術(shù)教學(xué)方法也進(jìn)行了改革，但一部分教師仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐技術(shù)的培養(yǎng)。還有一種情況是教師雖然滲透了情感教育，但教師對(duì)情感教育的內(nèi)涵了解并不透徹，運(yùn)用情感教育的方法也不熟練，這使得教師在美術(shù)教學(xué)中，并沒(méi)有達(dá)到其所制定的教學(xué)目標(biāo)，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生了影響，學(xué)習(xí)效率降低。由于教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏創(chuàng)新精神，在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中缺少創(chuàng)新性，影響學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的探索。

（二）缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法不正確

在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，由于教師所采用的美術(shù)教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，面對(duì)枯燥的理論知識(shí)，其學(xué)習(xí)興趣極易降低，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中，利用教學(xué)資源不多，這使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得枯燥乏味，影響學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過(guò)程中，不重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。如果教師只是按照教學(xué)教案進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生只是盲目跟隨教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，無(wú)法形成正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）缺少情感共鳴，脫離實(shí)際生活

教師雖然在教學(xué)中滲透情感教育，但教師并沒(méi)有對(duì)情感教育進(jìn)行深度挖掘，忽視了情感教育內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的影響。同時(shí)，教師也不重視把美術(shù)作品同生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中未能把美術(shù)理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，影響了學(xué)生美術(shù)作品的創(chuàng)作。

二、情感教育在初中美術(shù)中的重要性

隨著教育評(píng)價(jià)的不斷進(jìn)步，評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)秀程度也不再只依靠學(xué)生的成績(jī)差異情況。新課程標(biāo)準(zhǔn)便明確提出促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求，情感教育也被應(yīng)用于教學(xué)之中。情感教育內(nèi)涵是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的主觀(guān)感受，幫助學(xué)生更容易理解文學(xué)作品中的情感表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生情商提高。

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)方法形成與人生觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，初中美術(shù)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確審美觀(guān)念并提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，情感教育可以幫助學(xué)生更加清晰理解美術(shù)作品中所體現(xiàn)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。同時(shí)情感教育在初中美術(shù)中的應(yīng)用可以增強(qiáng)學(xué)生的帶入感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主了解畫(huà)作的時(shí)代背景、人物背景，提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透，提升了學(xué)生的課堂體驗(yàn)度，賦予了美術(shù)課更重要的意義，學(xué)生全面發(fā)展。

情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透，幫助教師在教學(xué)中通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，樹(shù)立正確的審美觀(guān)念。學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí)，首先會(huì)了解其作者與創(chuàng)作背景，從而豐富自身的文化素養(yǎng)。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)念。學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，豐富了自身的文化素養(yǎng)。

三、情感教育在美術(shù)教學(xué)中的滲透途徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，開(kāi)展課外活動(dòng)

教師應(yīng)明確學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源，如運(yùn)用信息技術(shù)制作美術(shù)課件等，通過(guò)向?qū)W生展示，引起學(xué)生興趣。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在作品之中融入個(gè)人情感，讓作品呈現(xiàn)更加真實(shí)美感。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，課堂的選擇并不應(yīng)局限于教室內(nèi)，應(yīng)積極開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)，如組織學(xué)生參觀(guān)博物館、開(kāi)展風(fēng)景寫(xiě)生等。課外教學(xué)活動(dòng)豐富了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)聞。課外活動(dòng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)美術(shù)。在進(jìn)行情感教育的過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索美術(shù)作品中的情感內(nèi)涵，豐富自身的情感。

（二）培養(yǎng)審美觀(guān)念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師還應(yīng)明白，美術(shù)課不單單只是在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)技巧，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中形成正確的審美觀(guān)念。教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活之中的美，不論是自然美還是人文美。教師可以通過(guò)教導(dǎo)學(xué)生怎樣欣賞繪畫(huà)作品，提升學(xué)生的審美觀(guān)念。教師還可以通過(guò)開(kāi)展學(xué)習(xí)興趣小組，指定某一畫(huà)作讓學(xué)生進(jìn)行探討交流，促進(jìn)彼此之間的溝通。學(xué)生要充分發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，定期開(kāi)展討論。通過(guò)各種渠道收集相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，豐富自身的文化知識(shí)，通過(guò)討論，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品中的思想情感體會(huì)更加深刻，從而幫助學(xué)生形成正確的審美觀(guān)念。

（三）挖掘情感資源，產(chǎn)生情感共鳴

教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生實(shí)際的鑒賞水平與學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合實(shí)際為學(xué)生挑選出符合其年齡與水平的畫(huà)作。教師對(duì)于畫(huà)作中所體現(xiàn)的情感要有準(zhǔn)確了解，在為學(xué)生講解過(guò)程中教師要注意自身的語(yǔ)言邏輯，不能照本宣科。教師在講課過(guò)程中應(yīng)積極與學(xué)生交流，及時(shí)接收學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。教師選取的畫(huà)作應(yīng)符合學(xué)生水平，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘作品中表達(dá)的情感，讓學(xué)生在欣賞畫(huà)作的過(guò)程中產(chǎn)生情感上的共鳴。

（四）結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法

教師可通過(guò)美術(shù)作品中作者運(yùn)用的色彩，再結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，為學(xué)生講解其中所體現(xiàn)的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。教師還應(yīng)把這種情感共鳴與生活實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生情感的凝練與提升。教師可以指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活的觀(guān)察，讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)生活中的情感體驗(yàn)，帶入其要欣賞美術(shù)作品中，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí)，教師還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力并不是盲目進(jìn)行，教師應(yīng)制定明確的培養(yǎng)計(jì)劃，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的培養(yǎng)計(jì)劃。在這一過(guò)程中學(xué)生要努力完成教師制定的培養(yǎng)計(jì)劃，使自身養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法后，在接受情感教育時(shí)，更易理解美術(shù)作品中的情感，從而提升自身學(xué)習(xí)效率

總之，情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式，讓教師通過(guò)開(kāi)展課外活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生閱歷。通過(guò)對(duì)繪畫(huà)作品中的情感提煉，增強(qiáng)了學(xué)生的帶入感，讓學(xué)生在欣賞畫(huà)作的過(guò)程中產(chǎn)生情感共鳴，豐富情感體驗(yàn)，而學(xué)生在鑒賞畫(huà)作的過(guò)程中，也提升了自身文化素養(yǎng)，從而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國(guó)華. 初中美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透[J]. 西部素質(zhì)教育，2016，（23）：176.（作者單位：江西省蓮花縣復(fù)禮中學(xué)）

□責(zé)任編輯：王鋒旗