苑寰

摘要：2011版新課標(biāo)突出強調(diào)了，在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生信息素養(yǎng)、實踐操作以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要改變過去傳統(tǒng)的、守舊的教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息化社會的能力。本文筆者就如何提升初中信息技術(shù)教學(xué)有效性，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教育教學(xué)；有效性；提升

信息技術(shù)教學(xué)，對中學(xué)來講，它的起步很晚，但發(fā)展很快。對于它的教學(xué)而言，需要我們教師不斷的摸索，需要我們主動的追求。2011版中小學(xué)信息技術(shù)新課標(biāo)的實施，倡導(dǎo)新的教學(xué)模式和教學(xué)策略，它改變了過去以教定學(xué)，老師牽著學(xué)生“走”的現(xiàn)象；它不但要求我們教師設(shè)法讓學(xué)生在課中理解知識、掌握技能，而且要注重學(xué)生對信息的收集、整理、加工、表達(dá)能力等的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)和生活實際問題的各種能力，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行其他課程的學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。為此，我們站在初中信息技術(shù)教學(xué)第一線的老師，必須不斷的學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新教學(xué)的方法方式，以切實加強和提升初中信息技術(shù)的有效性。那么，在實際教學(xué)中，如何才能提升初中信息技術(shù)教學(xué)活動的有效性呢？個人通過自己的教學(xué)實踐，略作總結(jié)。

一、深入了解學(xué)情，準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)的有效性

要想實實在在的提升信息技術(shù)教學(xué)的有效性，我們必須對自己任教的學(xué)生的各種情況了如指掌，尤其是掌握他們的認(rèn)知基礎(chǔ)，這樣才能準(zhǔn)確設(shè)定課時、單元和整冊教科書的教學(xué)目標(biāo)，把握好各個知識的教學(xué)重難點。古語道“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝”。的確如此，教學(xué)也一樣，只有掌握了學(xué)生的知識基礎(chǔ)，才能確定出符合學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)，實施因材施教，讓所有的學(xué)生都能有發(fā)展和提升，實現(xiàn)有意義的教學(xué)。

（一）知曉每個學(xué)生是提升教學(xué)效益的基礎(chǔ)

第一，根據(jù)教學(xué)的需要，必須知曉學(xué)生的學(xué)情，即全方位掌握學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度及對信息技術(shù)的接受能力，了解學(xué)生的個人興趣愛好、注意力的持久度、記憶和理解知識的能力等等。只要這樣，我們在教學(xué)中才能做到“有的放矢”。第二，要全盤熟知教科書。作為教師熟知教科書是自己進(jìn)行教學(xué)活動“看家本領(lǐng)”，我們應(yīng)對教科書的學(xué)段要求、編排意圖及每個教學(xué)內(nèi)容的重難點了如指掌，充分吃透各單元、各個知識點在整個教材體系中的地位和作用。只有這樣，我們在實際教學(xué)時才能做到“游刃有余”。

（二）確定分層次教學(xué)目標(biāo)，實施“因材施教”

對于教學(xué)來講，如果搞“一視同仁”，那必將導(dǎo)致課堂是“一盤散沙”，學(xué)習(xí)好的沒事做，學(xué)習(xí)滯后的做不來，于是課上就會出現(xiàn)“會的學(xué)生玩游戲，不會的學(xué)生也玩游戲”的局面。所以，為了提升初中信息技術(shù)教學(xué)的有效性，我們在預(yù)設(shè)教學(xué)任務(wù)時應(yīng)有一定的梯度，即使同一個任務(wù)，也要針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。比如學(xué)習(xí)“Excel”時，我讓基礎(chǔ)欠扎實的完成排序等，基礎(chǔ)好的學(xué)生在完成排序的基礎(chǔ)上學(xué)會創(chuàng)建圖表。這樣就使每個學(xué)生在課上都能有收獲，都能獲得成就感，激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需求和信心。

二、采用合適的教學(xué)方式方法，促進(jìn)教學(xué)效益的提升

（一）利用“任務(wù)驅(qū)動”法進(jìn)行教學(xué)

“任務(wù)驅(qū)動”法，就是教師把將要學(xué)習(xí)的新知識置設(shè)成一個或幾個不同的任務(wù)，讓學(xué)生通過對這些置設(shè)的任務(wù)進(jìn)行有效的分析、討論，知道這個任務(wù)涉及哪些知識，其中哪些知識已經(jīng)知曉了，進(jìn)行集體討論或小組學(xué)習(xí)。同時教師做好必要的指導(dǎo)，找出解決任務(wù)中各種問題的方法，來實現(xiàn)對新知的感知、理解和掌握。其實，“任務(wù)驅(qū)動”法，較好的克服了教師在教學(xué)時進(jìn)行強行灌輸?shù)娜觞c，實現(xiàn)了學(xué)生在新知學(xué)習(xí)時主動探究、自我獲取知識的愿望，實現(xiàn)了學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然“任務(wù)驅(qū)動”不是萬能的，需要教師合理的利用講授法、演示法等進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣就會明顯的提升教學(xué)效率?！叭蝿?wù)驅(qū)動”中的“任務(wù)設(shè)計”是非常關(guān)鍵的，它決定了一堂課的教學(xué)是成還是敗。所以，在任務(wù)的設(shè)計上，我們要狠下功夫，注重任務(wù)設(shè)計要有聯(lián)貫性、層次性、針對性。如教學(xué)《第4單元數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析》時，我設(shè)計了四個任務(wù)，即“建圖”“美容”“變臉”“整容”。這四個任務(wù)是逐層漸進(jìn)的，但主要數(shù)據(jù)源自一個表格，這樣就能使“任務(wù)”具有一定的連貫性，有利于學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)之中。

（二）有序組織小組學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生間的有效互動

學(xué)生間的“學(xué)習(xí)差異”是客觀存在的，教師在教學(xué)時即使同一講解和演示，甚至個別輔導(dǎo)，但效果未必就好。對此，我們可以采用異質(zhì)分組和自由分組相結(jié)合的方法來開展小組學(xué)習(xí)，就能很好的實現(xiàn)學(xué)生自愿性的互幫互助，從而實現(xiàn)組內(nèi)協(xié)作、組間競爭，實現(xiàn)學(xué)生個體和群體的共同發(fā)展和提升。

三、采取科學(xué)、合理的評價辦法，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提升教學(xué)效率

有效的評價是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要措施之一，在教學(xué)中教師一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程和完成任務(wù)的情況，進(jìn)行科學(xué)評價，有利于促進(jìn)學(xué)生的反思、總結(jié)，彌補不足。怎么評價呢？第一，基礎(chǔ)知識技能的評價，教師要衡量學(xué)生對所學(xué)的知識技能的掌握情況，看他們完成任務(wù)或作品是否達(dá)到了預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求；第二，自主創(chuàng)新能力的評價，教師要衡量學(xué)生解決問題的策略是否先進(jìn)，作品創(chuàng)意如何，在完成作品時是否有創(chuàng)造性地組合，是否利用了所學(xué)的知識技能。

總之，提升初中信息技術(shù)教學(xué)有效性的方法很多，關(guān)鍵是教師要善于靈活運用，運用的恰到好處，就一定能切實提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。