摘 要：筆者僅結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何打造初中物理高效課堂展開(kāi)初步分析與探討。

關(guān)鍵詞：思維課堂；有效問(wèn)題；課堂質(zhì)量；學(xué)生實(shí)驗(yàn)

物理是一門(mén)既神秘又有趣的學(xué)科，是所有自然學(xué)科的基礎(chǔ)。初中物理教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，發(fā)掘適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，以此打造高效的初中物理課堂。

一、 初中物理課堂現(xiàn)狀

由于小學(xué)階段并未涉及物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，升入初中之后學(xué)生的理解能力與分析能力參差不齊，導(dǎo)致部分學(xué)生不能很好地掌握課本知識(shí)，更有甚者一旦碰到簡(jiǎn)單的物理公式就慌了手腳，因此他們滿(mǎn)腔熱忱地投入到了“筆記大軍”的行列，生怕漏記掉教師講的每一句話(huà)。師生間缺乏互動(dòng)交流無(wú)法將課本理論知識(shí)與鮮活的社會(huì)活動(dòng)進(jìn)行有效銜接，難以達(dá)到滿(mǎn)意的教學(xué)效果。針對(duì)上述問(wèn)題，筆者從以下幾個(gè)方面加以闡述，希望能對(duì)廣大教育工作者有所幫助。

二、 提升初中物理教學(xué)有效性的具體策略

1. 運(yùn)用有效課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，其成敗與否往往直接影響著整堂物理課的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“令人厭煩的噪聲”時(shí)，筆者讓一名學(xué)生把一塊塑料泡沫撕碎并用雙手使勁揉搓，發(fā)出刺耳的聲音；之后，讓幾名指甲較長(zhǎng)的女生上臺(tái)來(lái)，用指甲在黑板的板面上來(lái)回摩擦，發(fā)出讓人難受的聲音；還特意找了幾個(gè)力氣大，平時(shí)又比較調(diào)皮好動(dòng)的男學(xué)生使勁地敲著課桌……如此，通過(guò)以上舉動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)較為形象且貼近日常生活的教學(xué)情境。隨后，筆者詢(xún)問(wèn)了學(xué)生對(duì)于剛剛聽(tīng)到的聲音有什么特別的感受，并以此為基礎(chǔ)引出噪聲的物理概念。接下來(lái)，又給學(xué)生播放了一首安靜祥和的樂(lè)曲，讓學(xué)生體會(huì)噪聲與樂(lè)聲，嘈雜與安靜的差別。又如筆者在教學(xué)“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，向?qū)W生發(fā)問(wèn)道：我們?cè)诔匈?gòu)買(mǎi)的掛鉤為什么可以吸在墻上？它的原理是什么？雖然日常生活中經(jīng)常會(huì)用到掛鉤，但是大部分學(xué)生沒(méi)有思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，因此大家都非常感興趣。筆者趁勢(shì)說(shuō)道：掛鉤之所以可以吸在墻上，是因?yàn)閽煦^壓下去后，將里面的空氣擠出使掛鉤內(nèi)的大氣壓強(qiáng)小于外面的大氣壓強(qiáng)，所以不會(huì)掉下來(lái)。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)“大氣壓強(qiáng)”……教師通過(guò)運(yùn)用有效的課堂導(dǎo)入，既使學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向與學(xué)習(xí)目標(biāo)，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，有效改善了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2. 學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，引發(fā)學(xué)生深入思考

物理是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)和理論思維相結(jié)合的學(xué)科，具有很強(qiáng)的邏輯性，單純依靠教師口頭講解無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果，因此，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中可以將課本理論與物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證課本上給出的結(jié)論，以此來(lái)加深他們對(duì)課本知識(shí)的理解，使之深入探究所學(xué)內(nèi)容。此外，要想成功地完成物理實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)之間的相互協(xié)作、相互配合，從這一層意義上來(lái)講，物理實(shí)驗(yàn)既可以幫助學(xué)生掌握課本內(nèi)容還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，最終實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。為了讓學(xué)生更好地理解凸透鏡和凹透鏡，筆者先讓學(xué)生在課下通過(guò)預(yù)習(xí)課本知識(shí)、從互聯(lián)網(wǎng)上找相關(guān)資料等方法找到一些判斷凹透鏡和凸透鏡的方法，并在課上加以實(shí)踐。有的學(xué)生通過(guò)觀察遠(yuǎn)處的物體來(lái)進(jìn)行判斷，若是正立的像則是凸透鏡，反之則是凹透鏡；有的學(xué)生拿著透鏡來(lái)觀察課本上的文字，若是放大、正立的像則是凸透鏡，反之則是凹透鏡……正當(dāng)班內(nèi)學(xué)生投入到積極地觀察討論中時(shí)，后面?zhèn)鱽?lái)兩位學(xué)生的爭(zhēng)吵聲“正的，你說(shuō)的不對(duì)”、“你理解有問(wèn)題”，兩人誰(shuí)也不肯認(rèn)輸，爭(zhēng)得面紅頸赤，原來(lái)是他們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中產(chǎn)生了嚴(yán)重的分歧，原本熱鬧的班里突然安靜下來(lái)，教室頓時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。于是筆者有請(qǐng)兩名學(xué)生輪流到講臺(tái)上來(lái)，按照他們自己的理解把實(shí)驗(yàn)演示給大家，接下來(lái)筆者又請(qǐng)班內(nèi)的其他學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演示，以此得出正確的結(jié)論。由此可見(jiàn)，要想讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，就必須從物理實(shí)驗(yàn)著手進(jìn)行突破，讓他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升課堂教學(xué)的有效性。

3. 運(yùn)用“生活化教學(xué)法”，加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解

筆者通過(guò)課下與學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)他們之所以對(duì)物理學(xué)習(xí)提不起興趣，最主要的原因是無(wú)法將復(fù)雜的理論知識(shí)進(jìn)行有效理解轉(zhuǎn)化，因此教師在講解的過(guò)程中要注意教學(xué)方式的“生活化”，即用學(xué)生聽(tīng)得懂的語(yǔ)言，“生活化的教學(xué)方式”來(lái)加深他們對(duì)課本知識(shí)的理解。例如，在教學(xué)“控制噪聲的三個(gè)途徑”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者沒(méi)有簡(jiǎn)單地從課本中描述的具體概念進(jìn)行講解，而是向?qū)W生列舉了現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常碰到的、用來(lái)控制噪聲的幾種方法：

“從聲源上減弱”的方法有：幼兒園、小學(xué)、中學(xué)附近不建工廠，禁止汽車(chē)?guó)Q喇叭；聽(tīng)音樂(lè)演奏會(huì)、各種話(huà)劇、歌劇時(shí)，要在會(huì)場(chǎng)內(nèi)把手機(jī)調(diào)整成震動(dòng)模式，并且講話(huà)的時(shí)候聲音要小……

“在人耳處減弱”的具體方法有：建筑工地、飛機(jī)場(chǎng)的工作人員可以適當(dāng)佩戴護(hù)耳器、耳塞、防聲頭盔……

“在傳播過(guò)程中減弱”的方法有：小區(qū)內(nèi)的居民常常受到廣場(chǎng)舞的影響，讓他們感到痛苦不堪。因此室內(nèi)可以安裝雙層真空玻璃窗、也可以讓舞者佩戴一個(gè)播放音樂(lè)的耳機(jī)，減少音響帶來(lái)的巨大噪音……

又如，在講“光的折射”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者向?qū)W生列舉了一些生活中常見(jiàn)的折射現(xiàn)象：

小朋友去公園玩撈小魚(yú)的游戲，明明可以清楚地看到魚(yú)用網(wǎng)撈的時(shí)候卻落空了，這是由于光線(xiàn)在水中發(fā)生了折射，因此感到物體的位置要比實(shí)際位置高。

夏天去游泳的時(shí)候，水池的深度看上去比實(shí)際的淺，這是由于光的折射，因此要確認(rèn)好水池的深度再下去游泳，以免發(fā)生危險(xiǎn)。

把一塊厚玻璃放在水彩筆的前面，水彩筆看上去“扭曲”了，這是由于當(dāng)光從空氣傳播到玻璃中，速度就會(huì)變慢并改變傳播的方向，因此水彩筆看起來(lái)就好像“扭曲”了……

這些都是學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的、親身經(jīng)歷過(guò)的常見(jiàn)現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更容易理解掌握。因此，教師運(yùn)用“生活化的教學(xué)方式”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深了他們對(duì)課本知識(shí)的理解，從而有效提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

初中物理教師要以新課改為契機(jī)，在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法，以此培養(yǎng)他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，打造高效教學(xué)課堂。

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作者簡(jiǎn)介：劉芳芳，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市文通中學(xué)。