基于協(xié)同育人的汽車專業(yè)基礎(chǔ)課程群建設(shè)探索

馬洪新 劉豪睿 張琦

本文為德州學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目（編號：2016028）

【摘 要】 專業(yè)基礎(chǔ)課程是大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中基礎(chǔ)課與專業(yè)課聯(lián)系的紐帶。本文針對汽車專業(yè)基礎(chǔ)課程在人才培養(yǎng)中的作用和教學(xué)方案制定中存在的問題，提出專業(yè)基礎(chǔ)課程群建設(shè)思路和措施：明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)劃建設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺；推進(jìn)協(xié)同育人重建實(shí)踐教學(xué)體系；創(chuàng)新管理機(jī)制，保證改革順利實(shí)施；開源節(jié)流保障經(jīng)費(fèi)支持。

【關(guān)鍵詞】 專業(yè)基礎(chǔ)課程；協(xié)同育人；應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)

專業(yè)基礎(chǔ)課程是普通高校大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中基礎(chǔ)課與專業(yè)課聯(lián)系的紐帶，[1]為學(xué)生在專業(yè)發(fā)展中培養(yǎng)創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)。汽車是客戶需求復(fù)雜、產(chǎn)品組成復(fù)雜、產(chǎn)品技術(shù)復(fù)雜、制造流程復(fù)雜、制造管理復(fù)雜、售后服務(wù)需求異質(zhì)的一類機(jī)電產(chǎn)品。按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、求創(chuàng)新”的教學(xué)理念，注重課程間的滲透、交叉、組合，樹立綜合育人、協(xié)同育人的大機(jī)械學(xué)科理念，建設(shè)各專業(yè)共同的基礎(chǔ)課程群，構(gòu)筑創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺具有十分重要意義。

一、人才培養(yǎng)方案中汽車專業(yè)基礎(chǔ)課存在的問題

1、專業(yè)及基礎(chǔ)課程的組成與作用

汽車工程學(xué)院現(xiàn)有交通運(yùn)輸（汽車運(yùn)用方向）、汽車服務(wù)工程、能源與動力工程（新能源汽車方向）三個本科專業(yè)（方向）和汽車檢測與維修、機(jī)械制造與自動化兩個專科專業(yè)，主要培養(yǎng)適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，掌握較扎實(shí)的機(jī)械工程基礎(chǔ)知識和車輛工程專業(yè)知識，具備專業(yè)實(shí)踐能力，并能從事交通運(yùn)輸、新能源及傳統(tǒng)汽車相關(guān)企業(yè)技術(shù)和管理工作的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。以上專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定與教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施都圍繞一個共同的專業(yè)基礎(chǔ)課程群而展開，該課程群由電子電工基礎(chǔ)、機(jī)械基礎(chǔ)、汽車構(gòu)造基礎(chǔ)等相關(guān)課程組成，是專業(yè)發(fā)展的基石。隨著學(xué)校推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程“三對接”要求，課程群建設(shè)中的大量問題急需解決。

2、目前人才培養(yǎng)方案存在的主要問題

（1）人才培養(yǎng)方案制定時仍以專業(yè)類別單獨(dú)確定，專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置突出多而全，自成體系，專業(yè)間難于協(xié)調(diào)；課程間缺乏溝通、課時不足時由主講教師自由裁減，經(jīng)常造成講授內(nèi)容重復(fù)或知識銜接錯位甚至知識點(diǎn)空白，無形中割裂了知識內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生不能學(xué)以致用，慢慢失去了學(xué)習(xí)的興趣。[2]（2）實(shí)踐教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論課，受內(nèi)容及計(jì)劃進(jìn)度的約束，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目課時有限，且以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主；實(shí)踐環(huán)節(jié)多采用以專業(yè)大類為基礎(chǔ)平臺，按計(jì)劃在規(guī)定時間內(nèi)完成固定內(nèi)容，無法照顧到專業(yè)實(shí)際，導(dǎo)致對有些環(huán)節(jié)無法開設(shè)或因課時不足而重點(diǎn)不突出。（3）教學(xué)運(yùn)行過程中條框約束多，計(jì)劃執(zhí)行程式化，缺乏活力。（4）學(xué)生在教學(xué)中的主體地位體現(xiàn)不明顯，缺少學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新、自我完善環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。（5）課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范，尤其實(shí)踐教學(xué)部分考核體系不完整，執(zhí)行時隨意性強(qiáng)，評價(jià)結(jié)果不能真實(shí)體現(xiàn)被考核對象的參與程度、能力水平，有時有失公允。

二、基礎(chǔ)課程群建設(shè)的思路

針對人才培養(yǎng)方案中存在的主要問題，提出專業(yè)基礎(chǔ)課程群建設(shè)的總體思路是：各專業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研，明確發(fā)展定位，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，整合資源，統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺；然后根據(jù)專業(yè)差異，將平臺課程之外的內(nèi)容設(shè)計(jì)成知識單元或項(xiàng)目模塊，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，以項(xiàng)目化管理方式融合知識結(jié)構(gòu)，以專題講座或以實(shí)踐項(xiàng)目形式根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)加以拓展應(yīng)用。

課程群建設(shè)的重點(diǎn)是充分利用教學(xué)資源，合理融合相關(guān)知識結(jié)構(gòu)，其中合理確定教學(xué)內(nèi)容，理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的合理分配與銜接以及教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)、方式和權(quán)重系數(shù)的確定是難點(diǎn)。

三、汽車專業(yè)基礎(chǔ)課程群建設(shè)探索

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)條件，經(jīng)充分醞釀，課程群建設(shè)從以下方面進(jìn)行探索。

1、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)劃建設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是實(shí)施“厚基礎(chǔ)、寬口徑”教育理念的“龍頭”，[3]培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)方案的核心，汽車學(xué)院各專業(yè)人才培養(yǎng)都圍繞“應(yīng)用性創(chuàng)新人才”這一目標(biāo)展開，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)在學(xué)生工程基礎(chǔ)知識和實(shí)踐創(chuàng)新能力的獲得上，這就首先要求規(guī)劃建設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺。規(guī)劃建設(shè)課程平臺時指導(dǎo)思想上不能墨守成規(guī)，要有創(chuàng)新精神，只有打破條框約束，才能創(chuàng)新思路。具體實(shí)施中就要突破專業(yè)、課程界限，注重課程間的滲透、交叉、融合，例如在確定汽車構(gòu)造課程內(nèi)容時把傳統(tǒng)的重點(diǎn)部分發(fā)動機(jī)模塊和電氣系統(tǒng)剝離出來，這部分內(nèi)容與發(fā)動機(jī)原理、汽車電氣設(shè)備課程整合，根據(jù)專業(yè)情況開設(shè)，新能源汽車方向添加新能源汽車動力總成、電機(jī)驅(qū)動等內(nèi)容，這樣構(gòu)造課程重點(diǎn)僅為車輛底盤結(jié)構(gòu)和車身部分，可大幅減少授課學(xué)時，專業(yè)通用性強(qiáng)，重點(diǎn)突出，也利于以項(xiàng)目訓(xùn)練的形式強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)；另外一項(xiàng)實(shí)施重點(diǎn)工作就是把機(jī)械原理、機(jī)械制造、金屬工藝、材料及熱處理等課程相關(guān)內(nèi)容整合，開設(shè)《機(jī)械制造導(dǎo)論》，課程采用項(xiàng)目化教學(xué)模式，以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，突出實(shí)踐性，課堂講授為輔，現(xiàn)場實(shí)地教學(xué)為主，利用自主探討法、合作學(xué)習(xí)法、討論法、角色轉(zhuǎn)換法等多種方法進(jìn)行教學(xué)，先期組織實(shí)施的項(xiàng)目主要是選擇貼近工廠實(shí)際的典型齒輪加工、軸類加工和車身成型加工項(xiàng)目，分別依托校企合作單位德州恒力電機(jī)、富路車業(yè)等企業(yè)展開，保證其具有機(jī)械制造專業(yè)代表性，實(shí)現(xiàn)了“綜合育人、協(xié)同育人”的教學(xué)模式改革。

2、推進(jìn)協(xié)同育人重建實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)綜合育人、協(xié)同育人的大學(xué)科理念，重新構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。具體措施如下：將實(shí)踐教學(xué)從課堂教學(xué)中剝離出來，單獨(dú)設(shè)計(jì)方案，統(tǒng)籌安排實(shí)踐科目，制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃；實(shí)行實(shí)踐教學(xué)場所開放式管理，教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化管理；學(xué)院層面制定目標(biāo)要求、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)基地規(guī)劃執(zhí)行；參與實(shí)踐教學(xué)的人員單獨(dú)編組設(shè)崗，獨(dú)立考核，明確責(zé)任目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)以及獎懲措施；抽調(diào)教學(xué)研究人員立足于機(jī)械學(xué)科工程實(shí)踐特點(diǎn)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)在規(guī)律規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，制定項(xiàng)目規(guī)范，探索考核方式方法，實(shí)現(xiàn)機(jī)械基礎(chǔ)課程與汽車專業(yè)基礎(chǔ)課程的有效對接。項(xiàng)目實(shí)施中大幅增加了實(shí)踐教學(xué)比重，利于實(shí)現(xiàn)應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)，體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)中團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，展現(xiàn)了綜合育人、協(xié)同育人的優(yōu)勢。

3、創(chuàng)新管理機(jī)制，保證改革順利實(shí)施

教學(xué)改革后實(shí)踐環(huán)節(jié)著力加強(qiáng)，人員結(jié)構(gòu)、崗位職責(zé)及考核方式等都發(fā)生了變化，管理機(jī)制必須及時創(chuàng)新。實(shí)踐教學(xué)實(shí)行項(xiàng)目化管理，引入了經(jīng)營理念、競爭機(jī)制，促動了人員合理的流動，同時也極大增加了教學(xué)工作量，打亂了原有的運(yùn)行節(jié)律，新秩序的建立要引入更加合理的分配機(jī)制和獎懲制度。改革在以實(shí)驗(yàn)室開放為核心探索管理方法、以實(shí)驗(yàn)室效益評價(jià)為契機(jī)調(diào)整分配制度方面做了些嘗試。首先在隊(duì)伍建設(shè)上利用政策導(dǎo)向和激勵機(jī)制吸引人員參與實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理與運(yùn)行，彌補(bǔ)人手不足難題；其次實(shí)驗(yàn)室設(shè)立勤工助學(xué)和實(shí)驗(yàn)室助理、實(shí)驗(yàn)助手制度，招聘優(yōu)秀學(xué)生協(xié)助實(shí)踐教學(xué)管理；另外結(jié)合學(xué)校人事制度改革精神實(shí)行分級設(shè)崗，打通職級晉升通道。一系列文件、管理制度的制定，保證了改革的順利實(shí)施。

4、開源節(jié)流保障經(jīng)費(fèi)支持

實(shí)施專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革后，由于教學(xué)內(nèi)容融合、實(shí)踐項(xiàng)目大量增加，綜合性增強(qiáng)，教學(xué)組織、管理難度加大，經(jīng)費(fèi)支持力度急需增加。對此學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，不斷開拓思路，多渠道積極籌措經(jīng)費(fèi)。比如：鼓勵教改立項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)立項(xiàng)、自制儀器設(shè)備立項(xiàng)申報(bào)，爭取項(xiàng)目資金支持；充分利用開放實(shí)驗(yàn)基金、大型精密儀器設(shè)備開放基金等；豐富實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容，借助實(shí)驗(yàn)技術(shù)課題、課程改革項(xiàng)目、相關(guān)科研項(xiàng)目等爭取配套經(jīng)費(fèi)、設(shè)備功能開發(fā)費(fèi)；加強(qiáng)管理，提高實(shí)驗(yàn)室利用率及大型儀器效益評價(jià)效果，爭取增加設(shè)備維護(hù)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)維持費(fèi)投入；結(jié)合校企合作的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，爭取協(xié)作育人專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。另外利用學(xué)校設(shè)備資源優(yōu)勢，依靠專用大型精密設(shè)備對社會開放，提供有償服務(wù)，也獲得了部分資金補(bǔ)貼。

四、結(jié)語

汽車專業(yè)基礎(chǔ)課程群建設(shè)過程中經(jīng)過不斷探索，優(yōu)化了教學(xué)資源，在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作進(jìn)取的精神，使學(xué)生的協(xié)作創(chuàng)新意識、實(shí)踐應(yīng)用能力得到很大提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 趙存友，王本勇.專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)研究[J].黑龍江教育，2011.08（8）96.

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[3] 張勝利，李榮華.厚基礎(chǔ) 寬口徑 培養(yǎng)高素質(zhì)人才——關(guān)于高校本科教育培養(yǎng)模式的思考[J].中國林業(yè)教育，2007.04（4）11-14.

【作者簡介】

馬洪新，碩士，副教授，德州學(xué)院汽車工程實(shí)驗(yàn)中心副主任，山東武城人，研究方向：汽車制造與檢測技術(shù).

劉豪睿，德州學(xué)院汽車工程學(xué)院，博士，講師，研究方向：新能源汽車驅(qū)動控制.

張 琦（1983.5-），德州學(xué)院汽車工程汽車服務(wù)系主任，講師.