活動激發(fā)寫作 評價促進教學

趙陳丹

摘 要：在長期的實踐中，我們構建了活動體驗式寫作教學的模式和評價方案，兩者互相配合，有效推動了教師的寫作教學開展，促進學生寫作能力的提升。

關鍵詞：活動;體驗;寫作;激勵

《語文課程標準》要求“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，提出“學生作文也是一種體驗，一篇好作文應是學生的一種獨特體驗”。因此，必須通過具體的寫作活動實踐，喚醒學生的寫作意識，激發(fā)他們的寫作欲望。

活動體驗式作文教學，就是在教學中積極創(chuàng)造現(xiàn)實的情境，使學生真切體驗教學的內(nèi)容，根據(jù)實際的寫作要求把握寫作要點，培養(yǎng)學生實際操作能力，以獲得更好的寫作效果。也是新課程改革目標中提出的“要加強學生綜合實踐能力的培養(yǎng);強調(diào)科學人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，關注學生環(huán)境意識的提升;重視學生完滿個性的完成”在作文教學中的具體應用。

經(jīng)過多年的探索，我們初步構建了活動體驗式寫作教學模式，制定了活動體驗師寫作教學評價方案。兩者互相配合，有效促進了學生寫作能力的提升。

一、活動體驗式寫作教學模式

實踐中，我們構建了“動——感——寫——評”的活動體驗式寫作模式，如下圖：

在本模式中，學生在活動、體驗的基礎上獲得感悟，這樣就解決了寫作內(nèi)容的問題，學生不再感到?jīng)]有內(nèi)容可以寫，而是有了具體的指向。還因為在活動中有很多體會，甚至有了不吐不快的感覺。這就達到了我手寫我心的目的。同時，適時的評改和評價又可以促進學生對活動體驗的喜愛，讓學生愛上寫作。

在實施的過程中，有兩點需要注意：

1.要把評改和評價也當做一次有效的活動，千萬不可忽略。沒有適時的評改和評價，學生就會失去動力。

2.活動式作文教學在操作方式上強調(diào)的是靈活，在寫作心理上強調(diào)的自然、愉悅，因此，具體教學活動中，要做到以下兩點：

（1）在寫作內(nèi)容的安排上要因情制宜。隨時隨地，各種情景和事物都能作為作文的內(nèi)容，只要能和學生的心理契合，能調(diào)動學生的積極性即可。這就需要教師能隨機應變，善于抓住時機開展作文教學。

（2）在寫作時間的安排上要機動靈活。教師不要總是死板的將作文課固定成四十五分鐘或九十分鐘，十五分鐘、二十分鐘、五十分鐘等都能開展相應的作文教學。時間短就寫句子，時間長就寫片斷，再長一點就寫整篇?？傊?，要靈活處理。

二、活動體驗式寫作教學課堂教學評價方案

我們新課標的相關要求，結合我校教學實際，制定并實施了“活動體驗式寫作教學評課標準”，給標準改變了過去課堂教學評價偏重教師本身的素質(zhì)考查，而轉(zhuǎn)向教師對課的設計能力、對課的組織能力與評價能力的考評，引導教師不僅要吃透課標，還要吃透學生，設計好活動，從而有的放矢地開展寫作教學，促進學生的發(fā)展。體驗式教學評課標準的實施有效引導和規(guī)范了教師教學行為，促進了活動體驗式寫作教學的全面實施。

活動體驗式寫作教學評課標準（試用稿）

活動體驗式寫作教學的課堂教學評價標準制訂的依據(jù)是建構主義學習理論。因此，該評課模式的出發(fā)點是以學論教，通過學生的實際學習行為與效果來評價教師的教學行為與教學效果。在這一模式中我們特別重視教師個性的發(fā)揮。我們不想用一種萬能的、均等的面面俱到的評課模式來束縛老師，而是要給老師的個性發(fā)揮留下充足的空間。評價方案的實行，有效地推動了教師對活動體驗式寫作教學的施行。

實踐證明，活動體驗式寫作教學是一個依據(jù)學生的作文心理而實行的簡潔、高效、有趣的作文教學方式。我們的活動式作文教學方法在消除學生的作文恐懼心理，調(diào)動學生的作文興趣，培養(yǎng)學生的作文能力，提高作文教學的效率，形成作文教學的可操作模式方面均取得良好的效果。