小學英語教學中文化負遷移策略的探討

李紅英

摘 要：隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語在社會中的地位越來越重要，小學英語教學效果也受到人們越來越廣泛的關注。由于英語和漢語之間存在文化差異，導致小學生在學習英語的過程中很容易受到文化負遷移的影響，從而使英語學習受到一定的干擾。針對這個問題，小學英語老師要加以重視，結(jié)合實際情況采取相應的策略，降低文化負遷移給小學生學習帶來的干擾，讓學生能夠正確熟練地應用英語知識。

關鍵詞：小學；英語教學；文化負遷移；策略

小學生年齡小，接受英語教育時間短，儲備的英語知識也比較少，在英語學習過程中很容易受到漢語的影響，經(jīng)常使用母語思維，這是一種比較突出的文化負遷移現(xiàn)象。這種情況不利于學生的英語學習，對小學生的英語交流會造成一定的阻礙。小學英語老師要對此加以重視，結(jié)合實際情況采取有效的策略，在此基礎上促進學生的全面發(fā)展。

一、深入挖掘有文化信息的素材

從當前實際情況來看，小學英語教材包含的內(nèi)容除了聽、說、讀、寫，還有閱讀欣賞，其中，閱讀欣賞主要就是關于西方文化和西方生活方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容主要就是對單元主題進行配合，一般就是對某個事例進行敘述和介紹，從內(nèi)容和形式上來看并不一定能吸引學生。因此，小學英語老師還要根據(jù)實際情況以及學生的學習特點和性格特點對這些內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整和改造，這樣既能對教學內(nèi)容進行豐富，又能激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。在實際教學過程中，只要是有利于消除文化負遷移情況的文化信息，英語老師都要盡可能將其整理出來，以此為載體拓寬學生的文化視野，引導學生更好地理解英語詞匯以及英語句子[1]。

例如，在學習“Halloween”相關內(nèi)容的時候，英語老師要充分挖掘其中的文化信息。在西方國家，萬圣節(jié)是一個非常傳統(tǒng)的節(jié)日，而且還有一些非常特別的習俗，譬如“Trick or Treat”游戲。英語老師可以對教材內(nèi)容進行充分挖掘，帶領學生玩這個游戲，然后很自然地給學生介紹西方萬圣節(jié)的有關內(nèi)容，讓學生在真實的情境中充分感受西方萬圣節(jié)的氛圍，從而加強對萬圣節(jié)以及西方文化的了解。這種交流體會和交流實踐能夠讓學生充分感受到中西方文化差異，有效降低文化負遷移給學生英語學習造成的干擾，為學生跨文化交際能力的形成奠定良好的基礎。

二、培養(yǎng)學生跨文化學習意識

小學生年齡小，接受教育的時間也比較短，無論是學習能力還是學習意識，相對而言都非常弱。為了降低文化負遷移給學生英語學習造成的干擾，英語老師在課堂教學過程中不僅要做好英語知識的傳授工作，還要注重培養(yǎng)學生的學習興趣和學習動機，在此基礎上培養(yǎng)學生的跨文化學習意識，將學生的主觀能動性充分調(diào)動起來，讓英語教學取得事半功倍的效果[2]。

譬如，在英語詞匯教學中，英語老師就可以將跨文化意識有效滲透其中。在小學英語學習過程中，詞匯是承載英語語言的重要載體，包含著豐富的文化元素，也正是因為這些文化的融入，讓英語詞匯有著更為豐富的內(nèi)容，這些文化都是小學生必須要學習的一項內(nèi)容。英語老師在進行詞匯教學的時候，不能只停留在一個抽象的層面講解文化因素，要采取措施讓學生對外國的語言文化有一個真切的感受。例如，在進行有關飲食方面的詞匯教學時，英語老師要讓學生了解到，中國人習慣用bowl，spoon and chopsticks，是因為中國人以米飯類為主食，而外國人習慣用knife，fork and plate，是因為外國人喜歡吃mutton，chicken and beef。利用這種方式，英語老師就可以將中西方飲食文化差異有效滲透到詞匯教學中，促進學生對中西方文化差異的了解，逐漸培養(yǎng)學生跨文化學習意識。

三、鼓勵學生進行廣泛的閱讀

小學生在英語學習過程中之所以很容易受到母語的干擾，是因為英語知識儲備量少。英語老師要清楚認識到這一點，根據(jù)實際情況幫助學生沉淀知識、開闊視野。就筆者教學經(jīng)驗而言，閱讀就是一種有效的方式。中西方的文化差異表現(xiàn)在各個方面，除了飲食、禮儀，還有人際交往等，由于教材篇幅有限，中西方之間的文化差異無法一一闡述清楚。鑒于此，英語老師要鼓勵學生廣泛閱讀，比如閱讀課外書籍，從中了解中西方文化之間的異同，或者通過網(wǎng)絡觀看一些圖片和視頻，以直觀形象的方式了解中西方文化的差異。由于小學生抽象思維能力比較弱，相對于枯燥的文字敘述，學生更喜歡趣味性強的圖片和視頻，英語老師可以收集一些有關介紹中西方文化差異的資料，將其制作成小視頻，然后上傳到群文件當中，讓學生在課下自行下載觀看?；蛘哂⒄Z老師可以利用自習課等一些課外時間，帶領學生進行廣泛的閱讀，以此為基礎拓寬學生的視野，有效消除文化負遷移給學生英語學習帶來的干擾。

綜上所述，文化負遷移具有多層次性、復雜性和普遍性的特點，是學生跨文化交際中一個較大的障礙。小學英語老師要對此加以重視，趁著小學生母語文化尚未完全定型積極采取措施，將英語語言和文化教學有效統(tǒng)一起來，克服母語文化對英語造成的負遷移，在此基礎上達到優(yōu)化英語教學效果、促進學生全面發(fā)展的目的。

參考文獻：

[1]黃麗.英語專業(yè)學生漢英翻譯中的詞匯負遷移現(xiàn)象研究[J].中國教育學刊，2015（S1）：54-55.

[2]孫蕊，孟靜，肖雨.河北方言在英語語音習得中的負遷移現(xiàn)象探討[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2017（6）：76-77.

誗編輯 郭小琴