淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法之滲透

張希林

摘 要：伴隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)已經(jīng)不僅僅局限于課本或數(shù)學(xué)知識了，而是要求老師在教授學(xué)生知識的同時教會學(xué)生一些基本的解題方法、數(shù)學(xué)思想方法，引導(dǎo)學(xué)生一步步構(gòu)建起數(shù)學(xué)思維，為更長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。主要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，探究小學(xué)數(shù)學(xué)老師如何在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思想；數(shù)學(xué)教學(xué)

一、學(xué)校和老師要對數(shù)學(xué)思想方法教育給予重視和支持

想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地開展數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，離不開學(xué)校給予重視，為教學(xué)提供硬實(shí)力和軟實(shí)力的支持。首先，學(xué)校應(yīng)該淘汰掉陳舊的教學(xué)設(shè)施，使用新型現(xiàn)代化教育設(shè)備，有利于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究的過程中去查閱資料、搜集信息。其次，學(xué)校還應(yīng)該對數(shù)學(xué)老師開展培訓(xùn)，提高數(shù)學(xué)老師的教學(xué)水平。例如，學(xué)?？梢哉堄薪?jīng)驗(yàn)的專家或講師來為老師們做培訓(xùn)，系統(tǒng)清晰地為老師們講解小學(xué)數(shù)學(xué)常用的思想方法，如類比思想、轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合思想等，為老師們教授一些實(shí)際教學(xué)中切實(shí)好用的教學(xué)技巧，便于老師們有選擇地運(yùn)用到自己的教學(xué)中；學(xué)校還可以在校園中組織投稿比賽，學(xué)校在寒假或暑假組織老師們閱讀與滲透思想方法有關(guān)的書籍，老師們閱讀完成后將得到的啟發(fā)結(jié)合學(xué)生的真實(shí)情況，撰寫文章，自由投稿，學(xué)校則進(jìn)行稿件篩選，對優(yōu)秀的文章進(jìn)行獎勵和表彰。學(xué)校可以通過更新現(xiàn)代信息設(shè)備設(shè)施、組織培訓(xùn)、投稿等活動來對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透提供支持和幫助。

二、老師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

伴隨著教育改革的進(jìn)行，越來越多的新興教育理念被提出來。社會的高速發(fā)展使得小學(xué)生的心理特征也出現(xiàn)了很大的不同，有些傳統(tǒng)的教育和教學(xué)方法已經(jīng)不再實(shí)用，因此數(shù)學(xué)老師要積極去探索新的教學(xué)方式，并應(yīng)用到教學(xué)中去，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯思維習(xí)慣。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)“相遇問題”的教學(xué)過程中，老師可以利用對話教育法，讓學(xué)生扮演不同的角色，通過一來一去的數(shù)學(xué)語言交流，使抽象的知識用一種類似“小品”的方式展示出來，在此過程中給學(xué)生滲透生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，將抽象的語言變得簡單易懂，有利于學(xué)生進(jìn)行理解和領(lǐng)悟。老師通過對話教育法鼓勵學(xué)生大膽提問、大膽表達(dá)自己內(nèi)心的想法和疑惑，也有利于其加深對知識的理解，培養(yǎng)起基本的數(shù)學(xué)思維。

三、老師要在生活中加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)文化的培養(yǎng)

學(xué)生接受教育的目的，不僅僅局限于對書本知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而是要通過老師的引導(dǎo)逐漸去搭建起自己的知識體系，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突破自己的認(rèn)知局限，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，去感知、感悟書本上的知識，最終將學(xué)習(xí)到的知識用于自己的生活。為了達(dá)到教育的最終目的，老師需要加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)文化的培養(yǎng)。老師在教學(xué)中要將文本課程轉(zhuǎn)化為體驗(yàn)課程，引導(dǎo)學(xué)生帶著自身的生活經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度去進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。老師可以在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，例如在買菜的過程中去認(rèn)知和領(lǐng)會“加減乘除”的方法、統(tǒng)計每月水、電、氣使用情況，學(xué)會分類統(tǒng)計和類比思想，外出游玩時計算簡單圖形的面積等。老師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，有利于加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)文化的培養(yǎng)，有利于進(jìn)一步在生活和教學(xué)中滲透簡單的數(shù)學(xué)思想和方法。

四、老師要善于利用數(shù)學(xué)思想解釋抽象問題

數(shù)學(xué)思想方法需要老師有意識地去滲透，在很多小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和解答數(shù)學(xué)題的過程中，他們都能很快理解和掌握基礎(chǔ)的解題方法，但是卻缺少進(jìn)一步的思考：為什么我要使用這種方法？以后遇到什么問題我可以使用這種方法？因此，這就需要數(shù)學(xué)老師在日常生活中有意識地去引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些基本的數(shù)學(xué)思想，在教學(xué)過程中利用數(shù)學(xué)思想和方法去解釋抽象的問題，這樣學(xué)生才能樹立起數(shù)學(xué)思想方法的意識。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的“分?jǐn)?shù)”“小數(shù)”的學(xué)習(xí)中，具體的分?jǐn)?shù)本身是很難被理解的，但是數(shù)學(xué)老師可以有意識地借助圖形來解釋：“將一個圓平均分為兩部分，那其中一部分就可以用分?jǐn)?shù)來表示”，類似這樣將圖形與數(shù)字結(jié)合的方式有利于將抽象問題具體化，便于學(xué)生理解記憶，也有利于學(xué)生掌握數(shù)形結(jié)合的思想，提高他們的邏輯思維能力，在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)起基本的數(shù)學(xué)思想和解題方法。

俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，小學(xué)數(shù)學(xué)老師也是如此，既要讓學(xué)生掌握課本上基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，也應(yīng)該在教學(xué)過程中教會學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思維方式，教會學(xué)生如何有效思考。

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？誗編輯 郭小琴