牛少麗

摘 要：音樂教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，其教學(xué)質(zhì)量的高低不僅關(guān)系到小學(xué)生的音樂水平和素養(yǎng)，還和他們的審美品格息息相關(guān)，因此，采取多種措施提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)下小學(xué)音樂教師工作的重中之重。結(jié)合小學(xué)生的身心特點和音樂教育特點，總結(jié)出幾種實踐方法，希望為小學(xué)音樂教學(xué)提供嶄新的方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；實踐；創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)音樂是學(xué)生普遍喜歡的一門課程，學(xué)生在音樂課上唱歌、欣賞，無不體現(xiàn)著學(xué)生的“天性”，可以說任何一個學(xué)生天生都是喜歡音樂的，每個孩子都是天生的“音樂家”和“創(chuàng)作者”，可是我們在平時的音樂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在課堂上越來越顯得凝重，學(xué)生的音樂素質(zhì)或許是提高了，但是學(xué)生在課堂上的“笑聲”卻是越來越少了，如何讓學(xué)生真正喜歡音樂，感受音樂自身的“快樂基因”，是我們每一位音樂老師的責(zé)任和義務(wù)，下面就自己在課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生享受快樂的一點體會，與各位同行商榷。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“放聲歌唱”

蘇霍姆林斯基說：“在人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！闭\如蘇霍姆林斯基所說，兒童具有強烈的好奇心、求知欲，激發(fā)他們這兩種潛能符合兒童的心理需求，對于其學(xué)習(xí)將會取得事半功倍的效果。音樂教學(xué)也是如此，教師的目的不應(yīng)只是教會學(xué)生音樂知識和技能，更要培養(yǎng)他們的音樂興趣、音樂審美能力，使他們在唱歌時不僅學(xué)會了歌詞，還能進入歌曲的意境，會用自己的歌唱方式表現(xiàn)其中韻味。只有這樣，學(xué)生對音樂才能知其然也知其所以然，不是單純地為了唱歌而唱歌，唱出來的歌聲才能打動人心，具有強烈的生命力和感染力。想要做到這一點，采用新的教學(xué)手段勢在必行。情境創(chuàng)設(shè)法對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其探究欲望具有得天獨厚的優(yōu)勢，教師在教學(xué)中可根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容采用此方法。常用的情境創(chuàng)設(shè)法包括：音樂導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、多媒體輔助教學(xué)等，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生心理特點靈活運用。例如我在教授《大海啊故鄉(xiāng)》一課時，就采用了情境創(chuàng)設(shè)法。在學(xué)生學(xué)唱歌曲前，我先創(chuàng)設(shè)了情境：“同學(xué)們，你們有沒有去過大海邊，有沒有見過大海退潮的情景？退潮后海灘上都有些什么？你撿過貝殼、小蝦嗎？”這一系列問題拋出后，立刻吸引了學(xué)生的興趣，他們開始七嘴八舌地討論起來，有的學(xué)生說：“我今年夏天跟爸爸媽媽去過秦皇島的海邊，撿過海星?！庇械膶W(xué)生則說自己去的是山東海邊，看到了海上落日和退潮，還撿到了各種各樣的貝殼……在學(xué)生進入情境之后，我便開始帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)這首歌曲。在這首歌中，作曲者將兩句襯詞的樂句比喻成“海浪的聲音”“海風(fēng)的聲音”，讓學(xué)生聽辨并模仿演唱，唱準(zhǔn)大三度音程和小三度音程。在反復(fù)演唱之后，讓學(xué)生學(xué)會用明快、活潑的聲音完整演唱這首歌。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生更好地進入學(xué)習(xí)角色，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，使學(xué)生“樂學(xué)”。

二、活動參與，讓學(xué)生“放飛快樂”

音樂活動課是小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分，也是深受學(xué)生歡迎的音樂課堂形式之一，教師應(yīng)利用好這一陣地，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂學(xué)和愛學(xué)。目前，低年級音樂教學(xué)活動課堂內(nèi)容主要包括：律動、集體舞、音樂游戲、唱歌表演等。盡管音樂活動課形式多樣，卻具有共同的宗旨即讓學(xué)生“動中學(xué)、玩中學(xué)、樂中學(xué)”，這就為小學(xué)音樂活動課教學(xué)指明了方向，教師在教學(xué)過程中可根據(jù)教學(xué)宗旨，靈活采用多種方式，寓教于樂。如我在教授《快樂的孩子愛唱歌》時，就采用了非常規(guī)的教學(xué)方法。在上課之初，我先播放了一段無歌詞的音樂，讓他們猜一猜這是什么音樂，并說出原因。這個問題拋出后，學(xué)生在聽到中途的時候，紛紛舉起了自己的小手并說出了正確答案：踢足球。之后，我便播放了關(guān)于該音樂的視頻，讓大家跟著音樂模仿踢足球常見的動作：踢球、控球、顛球等（用四二拍的顛球動作）。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又滿足了他們愛動的心理需求，更加深了其對該歌曲內(nèi)容的理解，可謂一舉多得。

三、媒體添翼，讓學(xué)生“放飛想象”

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)作為一種嶄新的教學(xué)手段應(yīng)用范圍越來越廣泛，將其運用到小學(xué)音樂教學(xué)中，對提高教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有積極的意義。如我在教授《土娃子》這首歌曲時，就采用了多媒體進行輔助教學(xué)。在上課之初，我先在網(wǎng)上搜集整理了《小兵張嘎》的影視片段，然后對這首歌曲的創(chuàng)作背景和小主人公的背景等信息進行了整理。上課后，我先播放了關(guān)于這首歌曲的多媒體課件，立刻喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在看到這個孩子的裝束的時候，深深感受到獨特的藝術(shù)魅力，俏皮的演唱風(fēng)格油然又生。通過多媒體教學(xué)的引入，拓寬了學(xué)生的視野，增加了音樂課堂的容量，也培養(yǎng)了他們的音樂感知能力和表現(xiàn)力，促進了其音樂素養(yǎng)的提升。

四、育德于教，讓學(xué)生“放飛理想”

隨著新課程改革的深入實施，小學(xué)音樂課程的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了顯著的變化，“情感態(tài)度與價值觀”被放在了音樂課程目標(biāo)的首要位置。想要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要音樂教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，重視音樂教育的情感性和審美性，即教師教授學(xué)生音樂不再以傳授音樂知識和技能為主，而以激發(fā)、愛護和培養(yǎng)兒童的音樂興趣為主，在此基礎(chǔ)上，幫助他們養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度和團結(jié)友愛的學(xué)習(xí)精神等。如我在教授《中國娃》時，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲外，還會向他們灌輸做一個中國娃的自豪感，增強了他們的愛國情感。

總之，小學(xué)音樂教師想要提高教學(xué)質(zhì)量并不是一蹴而就的，需要教師根據(jù)學(xué)生的身心特點和教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)手段，多措并舉，促進小學(xué)音樂教學(xué)取得更大的進步。

參考文獻：

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[2]張瑞.論小學(xué)音樂欣賞教學(xué)[J].成功（教育），2011（1）.

編輯 高 瓊