朱龍梅

摘 要：小學語文知識具有較強的基礎性，學生的文字表現能力能夠在小學語文教學中得到有效培養(yǎng)，為了確保學生能更好地發(fā)展和學習，小學語文教師需要在教學中注重學生作文水平的提升，這不僅影響著學生表達能力的培養(yǎng)，還影響著學生精神素養(yǎng)的提升，通過課外閱讀的教學形式，既能夠促進作文教學有效性的提高，又能夠使學生的文字靈活應用能力得到有效培養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；作文教學；表達能力；社會意識

學生的寫作能力主要是通過語文作文教學而得到培養(yǎng)，除此之外，語文作文教學還能夠對學生的表達能力以及語言能力進行有效培養(yǎng)，對于小學語文教學而言，為了能夠確保學生對作文教學相關內容進行更好的掌握，小學語文教師不僅要注重學生對詞匯的掌握，還要注重學生閱讀量的提升，由此促進語文作文教學質量的提高。而學生的閱讀量能夠在課外閱讀的影響下得以豐富，促進學生對更多知識的掌握，使學生對更多的表達方式進行了解，學生也可以在課外閱讀過程中發(fā)現自己所需的優(yōu)美語句和經典詞匯，并對其進行收集，從而促進學生寫作水平的提升，換言之，課外閱讀能夠積極影響小學階段學生的語文作文學習。

一、根據學生的需求對課外閱讀方法進行引入

對于小學階段的學生而言，自信心在很大程度上影響著學生的學習積極性，為了能夠促進學生作文水平的提高，小學語文教師有必要注重學生寫作學習興趣的培養(yǎng)。在小學語文作文教學中開展課外閱讀，教師需要激發(fā)學生的主觀能動性，使學生愿意主動投入課外閱讀學習中，通過對不同教材的廣泛涉獵，促進自身課外知識的累積和豐富，由此在拓寬自身知識廣度的同時，促進自身知識深度的提升。由此實現對學生寫作興趣的激發(fā)，使其成為學生開展寫作學習的動力。將課外閱讀運用到小學語文作文教學中，既有助于學生對寫作素材進行積累，還有助于學生拓寬知識視野，不僅僅是局限于課堂教學知識。除此之外，教師還應充分發(fā)揮自身的引導作用，憑借自身的專業(yè)水平和知識內涵，在寫作課堂教學中對學生進行引導，使學生能夠明確地對其課外閱讀書籍進行選擇。比如說，為了能夠使學生掌握“景物”這一作文內容的寫作方式，教師可以安排學生對諸如《頑強的小草》這類有關寫景或者寫物的閱讀素材進行閱讀，學生可以將其中自認為較好或者喜歡的詞句進行記錄，學生也能夠因此對閱讀內容有更好的理解，學生在這個過程中也能夠更加真切地感受到閱讀和寫作的樂趣，這種教學方法也能夠實現對學生學習興趣的激發(fā)，促進學生寫作水平的提升。

二、引導學生對讀物進行合理選擇

語文學科是教育體系中的基礎學科，小學語文更是如此，在很大程度上影響著學生智力的開發(fā)，而小學語文作文教學對于學生語言能力的開發(fā)具有重要的意義，所以小學語文教師需要在教學中注重作文教學有效性的提升，而課外閱讀在小學語文作文教學中的應用，既有助于學生語文修養(yǎng)的培養(yǎng)，又能夠對學生的精神修養(yǎng)進行豐富。小學階段的學生尚處于成長發(fā)展的初級階段，不僅社會經驗以及生活經驗尚淺，還缺乏較強的辨別能力，因此，小學語文教師在組織學生開展課外閱讀學習的過程中，需要引導學生對讀物進行科學合理選擇。對于小學生而言，語言水平較高的讀物不僅有利于學生更好地掌握寫作方法和寫作技巧，滿足學生的寫作學習需求，還能夠促進學生精神修養(yǎng)的提升。比如說，教師可以引導學生對內容豐富、優(yōu)美的文言文等經典范文進行閱讀，使學生從精神和情感角度與作者產生共鳴，再者，現階段越發(fā)廣泛傳頌名言詩句的社會環(huán)境，致使學生能夠在反復閱讀中對其中所蘊含的不同深意進行體會，從而有助于學生領悟能力的提升。諸如《詠柳》《絕句》等與學生實際生活有著直接關聯(lián)的閱讀內容，學生能夠結合自身的生活更好地對其意境進行理解，由此感受到課外閱讀的樂趣，促進自身課外閱讀參與積極性的提升。由此可見，小學語文教師在組織課外閱讀教學活動時，需要根據學生的心靈需求以及生活實際引導學生對讀物進行合理選擇。

三、結合學生的社會意識需求組織課外閱讀活動

社會狀態(tài)能夠在某種程度上通過課外閱讀得到體現，由于課外閱讀書籍不受課堂教學體系的約束，社會各方面內容都可以通過豐富的課外閱讀書籍得到體現，小學語文教師在組織學生開展課外閱讀活動的過程中，既要根據學生的興趣愛好引導學生適當選擇適合自己的課外閱讀書籍，拓寬學生的視野，又要結合學生的社會意識需求組織課外閱讀活動的開展，提高學生的社會責任感。除此之外，學生在課外閱讀中能夠更多地了解國家以及世界時事，使學生對更多社會上的事物有所接觸和了解，促進學生視野的拓寬，提高學生的社會意識，這有利于提高學生的作文水平。為了避免學生盲目地對課外閱讀素材進行選擇，小學語文教師需要在學生課外閱讀過程中對其進行適當指導，幫助學生篩選閱讀素材，由此使學生能夠通過課外閱讀真正提升對生活、情感等方面內容的理解，確保學生能夠將其更好地融入寫作當中，增強學生的語感，提高學生的文章質量，從而進一步發(fā)展學生的作文水平。

寫作是小學語文教學中的重要組成部分，小學語文教師需要注重學生寫作能力的提升，而課外閱讀對于學生寫作能力的提升具有重要的意義，所以，小學語文教師需要正確認識到課外閱讀的重要性，積極與學生家長進行溝通交流，共同構建有利于學生課外閱讀活動開展的學習氛圍，使學生的寫作興趣和積極性在課外閱讀中得到激發(fā)和調動，由此為學生的全面發(fā)展提供保障，促進學生語文素養(yǎng)提升的同時，也能夠使學生積累更多的寫作素材，提高學生的語文寫作水平。

參考文獻：

[1]徐艷.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].學周刊，2015（1）：172-173.

[2]陳麗君.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].赤子（上中旬），2015（8）：228.

編輯 張珍珍