雅思聽力教學(xué)對高職英語教學(xué)的啟示

摘 要：大學(xué)英語作為高職高專學(xué)生的必修課之一，旨在全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的聽說讀寫譯各方面的能力，尤其突出學(xué)生在真實情境中解決實際問題的能力。聽力作為一種輸入型技能，對學(xué)生的理解能力和口頭表達(dá)能力都起著舉足輕重的作用。但是，當(dāng)前很多高職高專學(xué)生仍然存在著“重讀寫、輕聽說”的問題。雅思考試作為一種較為成熟的國際語言考試，其聽力部分的測試對于當(dāng)前高職高專英語聽力教學(xué)有著一定的啟示作用。

關(guān)鍵詞：雅思聽力；高職高專；聽力教學(xué)

一、雅思聽力的特點

1.場景的真實性

雅思聽力測試分為四個部分，分別從社會生活和教育培訓(xùn)兩個主要場景中提供四段錄音材料。這些材料不僅真實地還原了語言交談?wù)叩慕涣魈攸c，如對話中語速的加快和放緩，停頓和重復(fù)；討論時參與者語音語調(diào)的個體差異；介紹活動時主持人對細(xì)節(jié)的把握，而且很多場景中都包含著一定的背景音，如餐廳里客人的交談聲、街道上車輛的行駛聲、工廠里機(jī)器的嘈雜聲等。這些真實的場景為學(xué)生在今后的日常生活、學(xué)習(xí)和工作中語言的交流打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.聽力材料及題型的多樣性

傳統(tǒng)的聽力材料主要包括對話和短文，內(nèi)容主要涉及校園和日常生活，重點考察考生的理解和判斷能力，題型也主要以選擇和填空為主。雅思聽力考試為了體現(xiàn)對考生綜合能力的測試與評估，在聽力材料方面涵蓋了對話、獨白、采訪、討論、演講等形式。題型也呈現(xiàn)出多樣性的特點，如筆記填空題、多項選擇題、地圖標(biāo)注題、分類配對題等等。在難易度方面，雅思聽力從非學(xué)術(shù)性和學(xué)術(shù)性兩個方面對考生進(jìn)行考察。非學(xué)術(shù)性主要體現(xiàn)出對話或獨白的內(nèi)容與社會生活緊密相關(guān)，如購買物品、房屋租賃，獲得某種服務(wù)等，主要考察考生對事實性信息的把握和理解能力。學(xué)術(shù)性則體現(xiàn)出了對學(xué)生更高層次的聽力要求，即在理解事實的基礎(chǔ)上進(jìn)行語義的猜測、學(xué)術(shù)的論證及推斷發(fā)言者的看法。

3.英語口音的國際化

眾所周知，英語在當(dāng)今世界早已成為一種國際性通用語言，它的廣泛性和實用性體現(xiàn)在眾多的領(lǐng)域中。當(dāng)走出國門去旅游、留學(xué)、經(jīng)商時，當(dāng)面對來自不同國家、不同地區(qū)、不同膚色的人時，我們會發(fā)現(xiàn)在很多情況下大家上都能用英語進(jìn)行溝通，但是口音卻千差萬別。很多考生在學(xué)校長期學(xué)習(xí)的是標(biāo)準(zhǔn)英語，他們在面對一般性聽力考試時能基本輕松應(yīng)對。而雅思考試作為一種較為成熟的國際語言考試，在聽力方面也體現(xiàn)出口音的多樣化，所以不少考生在考試中往往不能適應(yīng)一些帶有地域特征的英語，如澳大利亞英語、新加坡英語、蘇格蘭英語等。

二、雅思聽力對高職高專英語教學(xué)的啟示

1.合理選擇適合高職學(xué)生的教材

高職高專作為我國普通高等教育體系中的重要組成部分之一，擔(dān)負(fù)著為國家和社會培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的任務(wù)。在教學(xué)中，各高校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力為主線來設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)為一體的培養(yǎng)方案，注重理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練并重。高職高專教材的選擇是其中一個重要的環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、學(xué)生參與及知識運用有著密切的聯(lián)系。如何選擇一本合適的教材是很多高職高專高校需要做出的選擇?，F(xiàn)在市面上有很多面向高職高專的教材，內(nèi)容很豐富，版面設(shè)計越來越新穎，也注重學(xué)生的可操作性。就聽力教材來看，雖然在內(nèi)容在不斷地推陳出新，但是依然存在題型較為陳舊、排版模式較為單一、文字多圖片少，與現(xiàn)實情境脫節(jié)等問題。這在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能有效地提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。筆者認(rèn)為，一本好的教材應(yīng)具備以下二個特點：第一，能激發(fā)學(xué)生的主動認(rèn)知，讓學(xué)生會主動去認(rèn)知自己的真實世界，積極地去探索新鮮的事物和一些非凡的人物，把自我世界帶入課堂中，讓真實的情境再現(xiàn)。這樣當(dāng)學(xué)生走出課堂，會發(fā)現(xiàn)自己的知識學(xué)習(xí)不但沒有與真實的世界脫節(jié)，而且能運用所學(xué)的知識和技能解決實際問題。第二，教材的難易度應(yīng)與學(xué)生的實際水平相匹配。一些學(xué)生在高中階段對英語的興趣較為濃厚，但到了大學(xué)階段發(fā)現(xiàn)教材上的很多知識點都是高中階段英語的重復(fù)。拓展的內(nèi)容不多，缺乏一定的師生互動性。聽力部分依舊按照傳統(tǒng)的熱身訓(xùn)練、正式聽力和課后口語練習(xí)組成。但是在很多雅思教材中，聽力的設(shè)計往往注重思維的發(fā)散性和話題的延續(xù)性，經(jīng)常以一個真實的故事來貫穿整本教材，用真實的對話和敘述來構(gòu)建真實的情境，同時還引入大量的圖片和生動活潑的人物形象。學(xué)生會有種置身其中、身臨其境的感覺。他們甚至能扮演其中的某一角色，通過相互對話來提高對教材的興趣。

2.場景詞匯的積累和輸出

詞匯是英語學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，其重要性不言而喻。根據(jù)高職高專學(xué)生的英語教學(xué)特點與要求，詞匯的教學(xué)應(yīng)更偏重交際性、靈活性和實用性。然而，筆者在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并沒有掌握有效的詞匯記憶方法，只會按照書本上的詞匯表和應(yīng)試教育的要求死記硬背，根本無法談及詞匯的交際和運用，讓詞匯變成了一灘無法流動的“死水”。如何讓“死水”變“活水”，這是很多高職高專老師需要面對的一個實際問題。在雅思聽力部分中，場景詞匯是一個非常重要的概念。我們?nèi)粘Ｉ鐣钪械膶υ捇颡毎锥际且粋€個片斷，即所謂的“場景”。如果在毫無準(zhǔn)備的情況下，讓考生去聽一段對話或獨白，無疑是有一定難度的。所以考生應(yīng)在頭腦中“預(yù)存”一些聽力考試中常見的場景詞匯，這樣在做聽力時就能較為迅速地把對話或獨白所涉及的場景與詞匯聯(lián)系起來，從而更好地理解和把握聽力的內(nèi)容和問題。因此，在高職英語教學(xué)中，學(xué)生不妨按照一定的主題和場景來積累詞匯，將相關(guān)聯(lián)的詞匯串聯(lián)起來記憶，并利用“頭腦風(fēng)暴法”進(jìn)行詞匯的整理和拓展。當(dāng)然，詞匯的學(xué)習(xí)不僅包括積累，更重要的是輸出，即如何在真實的語境和實際表達(dá)中運用詞匯。當(dāng)我們輸出詞匯時，不僅僅是單個詞語的輸出，更主要的是語塊的形成。語塊是指我們?nèi)粘Ｓ谜Z中的固定表達(dá)，在雅思聽力部分中存在著大量的語塊，就像學(xué)生進(jìn)商店需要理解Here you are. 在大街上聽得懂Go straight on.這些包含特定含義的語句對于聽力對話和獨白的理解是學(xué)生提高聽說技能的重要途徑之一。

3.傳統(tǒng)聽力課堂教學(xué)方法的改變

在雅思考試中，聽力部分的播放只有一遍。這就要求考生在聽力開始之前要充分地審題，對給定的已知信息進(jìn)行理解、預(yù)判和推測。在聽力過程中考生需要對聽力的內(nèi)容進(jìn)行記憶、判斷和篩選，并能夠迅速反應(yīng)、邊聽邊記，從整體上把握對話和篇章的內(nèi)容。聽力結(jié)束后考生還需要檢查答案的邏輯、語法和拼寫。由此可見，整個聽力的過程對于考生的讀、聽、辨、記等能力要求還是很高的。在傳統(tǒng)的聽力課堂中，往往都是教師帶著學(xué)生一起對聽力題干的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和講解，然后反復(fù)播放聽力內(nèi)容，力求讓更多的學(xué)生能理解和寫出答案。但是這種課堂教學(xué)方法不能體現(xiàn)真實語境中語言交流的效應(yīng)，也不利于學(xué)生在實際生活中口語和聽力能力的提高，反而讓學(xué)生會產(chǎn)生對教師的依賴性，認(rèn)為不需要在課前做一些預(yù)習(xí)工作就可以完成課堂任務(wù)。針對這種情況，筆者認(rèn)為聽力課堂的教學(xué)應(yīng)借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。教師可以通過開發(fā)一些小視頻、在線課程、推薦閱讀書單等方式鼓勵學(xué)生加強自我學(xué)習(xí)，把學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課堂指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何充分利用已知信息來推斷答案的類型，如何進(jìn)行速記和簡記，如何找出關(guān)鍵詞等。這樣學(xué)生可以逐步擺脫對教師的依賴性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

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作者簡介：

郝元，男，南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際教育學(xué)院英語講師。研究方向：聽說教學(xué)，英國文化研究。