以參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽為契機(jī) 推動(dòng)中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)

劉博 周露 成紹武

摘 要：提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠幫助解決大學(xué)生就業(yè)難的問題、緩解社會(huì)就業(yè)壓力?，F(xiàn)如今社會(huì)就業(yè)形式嚴(yán)峻，大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象屢見不鮮。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作為展示大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的一個(gè)大型比賽平臺(tái)，大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要載體，能有效引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維、激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，有利于營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)。因此，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為契機(jī)，能激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高中醫(yī)藥院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為社會(huì)發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；中醫(yī)藥院校；教學(xué)模式改革；教育

一、我國(guó)中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走過了一條政府驅(qū)動(dòng)的快速發(fā)展之道，政策導(dǎo)向經(jīng)歷了從“以創(chuàng)帶就”到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展過程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力引擎。[1]現(xiàn)如今，國(guó)家重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，同時(shí)大力支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面出臺(tái)了較為完整、多元的政策方針，營(yíng)造了適合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好的社會(huì)環(huán)境。但是由于應(yīng)試教育的普遍存在。

二、提高中醫(yī)類院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)模式改革

1.深化教學(xué)模式的改革

（1）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為契機(jī)，推動(dòng)教學(xué)模式改革。要使中醫(yī)藥院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到有效的提高，必須改變教學(xué)模式，不能僅僅講解理論知識(shí)，也要適當(dāng)?shù)脑黾右恍?shí)踐部分。開展創(chuàng)新創(chuàng)新比賽，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽有機(jī)結(jié)合起來，將比賽作為理論知識(shí)的一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)校和老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)比賽，并給出一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，讓學(xué)生能在參加比賽的過程中，驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)、合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并且鞏固所學(xué)知識(shí)。老師在學(xué)生參賽過程中，也應(yīng)教授更多的專業(yè)知識(shí)，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，并幫助學(xué)生建立、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系，教師自身也可在指導(dǎo)學(xué)生比賽的過程中，探索更好的教育教學(xué)模式。

（2）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合。目前中醫(yī)藥院校進(jìn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程大多為單純的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育，沒有能和專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合起來，甚至完全與專業(yè)知識(shí)教育脫離，這直接導(dǎo)致大學(xué)生在有創(chuàng)業(yè)想法時(shí)無從下手，不知所措。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合起來，能夠起到1+1>2的效果，這不僅幫助學(xué)生更好的實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還能幫助學(xué)生鞏固專業(yè)知識(shí)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合起來，需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師與其他專業(yè)課老師通力合作，共同努力，并且要建立一種良好的合作模式，從而給學(xué)生各方面的專業(yè)指導(dǎo)[2]。

2.學(xué)校應(yīng)當(dāng)大力鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

學(xué)校作為引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的最佳部分，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)活動(dòng)，并且對(duì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有突出成就的學(xué)生給予實(shí)質(zhì)性鼓勵(lì)，對(duì)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生進(jìn)行幫扶，派出專業(yè)的老師進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校還應(yīng)積極舉辦有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座以及請(qǐng)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享等。

三、提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動(dòng)中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

1.解決大學(xué)生就業(yè)問題，緩解社會(huì)就業(yè)壓力[3]

中醫(yī)藥類院校學(xué)生目前的就業(yè)形式不容樂觀，大多數(shù)崗位正一步步達(dá)到飽和的狀態(tài)，許多大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象也屢見不鮮。針對(duì)這種情況，積極開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不僅能解決其本身的就業(yè)問題，還能幫助緩解社會(huì)就業(yè)壓力，是一舉兩得的良好解決辦法。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展

目前國(guó)家重視科技創(chuàng)新，大力鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。而提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動(dòng)中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是響應(yīng)國(guó)家號(hào)召的一種措舉，如此，能夠幫助國(guó)家培養(yǎng)一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，而這些具有優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的學(xué)生步入社會(huì)，創(chuàng)新型人才幫助開發(fā)新產(chǎn)品，將會(huì)給社會(huì)帶來諸多福利和方便；創(chuàng)業(yè)型人才建立新型企業(yè)，與現(xiàn)有企業(yè)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)合作的同時(shí)，推動(dòng)了雙方的發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才具有極強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，在優(yōu)勝劣汰的社會(huì)環(huán)境下能起到一個(gè)很好的推動(dòng)作用。這三種人才的出現(xiàn)，都將推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供人才智力支持[4]。

四、結(jié)論

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，是大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要載體，是大學(xué)生將理論知識(shí)付諸實(shí)踐的一個(gè)良好平臺(tái)，借以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽為契機(jī)，深化改革大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，形成一種良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最終培養(yǎng)出建設(shè)國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，為國(guó)家發(fā)展與社會(huì)繁榮做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王占仁.中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科化特性與發(fā)展取向研究[J].教育研究，2016，434（03）：56-63

[2]王占仁.“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系架構(gòu)與理論價(jià)值[J].教育研究，2015，424（424）：56-63

[3]薛成龍、盧彩晨、李端淼.“十二五”期間高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的回顧與思考——基于《高等教育第三方評(píng)估報(bào)告》的分析[J].中國(guó)高教研究，2016，（02）：20-28+73

[4]唐嘯宇、張雪嬌.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].中國(guó)成人教育，2018，（06）：102-104

作者簡(jiǎn)介：

劉博，男，漢族，湖南長(zhǎng)沙人，講師，博士，湖南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，研究方向：保健食品。

通訊作者：

成紹武（1976--）男，漢族，湖南長(zhǎng)沙人，特聘教授，博士，湖南中醫(yī)藥大學(xué)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院，研究方向：西醫(yī)結(jié)合治療腦病。