【摘要】閱讀和寫作兩個(gè)部分都是初中語文教學(xué)中的重中之重，也被很多教師認(rèn)為是教學(xué)難點(diǎn)。如何更好地提升初中生的閱讀能力和寫作能力是初中教師一直在思考的問題。閱讀一方面是為了提升學(xué)生對世界的認(rèn)知，同時(shí)也是學(xué)生對語文文字所表達(dá)情感的理解能力，而寫作則是用文字對事物進(jìn)行描述或?qū)⑶楦羞M(jìn)行表達(dá)的能力，它們本就是相輔相成的一個(gè)整體，然而很多教師卻在教學(xué)過程中將其分為兩個(gè)獨(dú)立的版塊。本文就如何將閱讀和寫作教學(xué)有效結(jié)合起來提出了一些自己的看法。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀；寫作教學(xué)；有效結(jié)合

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

以目前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師已經(jīng)做到了十分重視閱讀和寫作教學(xué)，對學(xué)生閱讀和寫作的數(shù)量和質(zhì)量又都有較高的要求，同時(shí)也進(jìn)行了較多的訓(xùn)練，然而還存在著一個(gè)根本問題：教師并沒有將寫作和閱讀的訓(xùn)練相互結(jié)合起來，往往在閱讀時(shí)只是單純地引導(dǎo)學(xué)生提升其閱讀能力，寫作時(shí)幫助學(xué)生掌握寫作技巧，將其視為兩個(gè)獨(dú)立的教學(xué)過程。閱讀和寫作本身就是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體，閱讀過程中學(xué)生可以積累豐富的寫作素材，掌握多樣的寫作手法，對寫出有思想有感情的文章有著巨大幫助，同時(shí)寫作的進(jìn)行可使學(xué)生在閱讀時(shí)更好地把握文章的主旨和想要表達(dá)的思想感情。

一、閱讀有利于積累寫作素材

初中學(xué)生由于其年齡較小，學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)不足，因此知識面往往不夠?qū)拸V，對生活中的事物敏感度不足，一方面容易導(dǎo)致在寫作過程中文思枯竭，絞盡腦汁也不知道自己要寫什么；另一方面也使得學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)容易千篇一律，每個(gè)學(xué)生寫出的文章都大同小異，沒有新意。這不僅僅是初中生閱歷不足的原因，從另一角度來看，這也反映出學(xué)生閱讀量有限的情況。教師針對這種情況，往往歸咎于學(xué)生在日常生活中觀察不夠仔細(xì)，其實(shí)不盡然。在初中語文的教學(xué)過程中，每一篇文章的學(xué)習(xí)與閱讀，都是在豐富學(xué)生的寫作題材，文章中的名人名言也好，富有表現(xiàn)力的句式結(jié)構(gòu)也好，富含哲理的句段也好，都應(yīng)該達(dá)到為學(xué)生寫作提供素材的目的，如果學(xué)生能夠在寫作過程中將這些閱讀過程中積累的豐富素材做到信手拈來，學(xué)生的寫作水平自然能得到提升。這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀過程中注意寫作素材的積累，而不僅僅是將文章的主旨和作者的思想感情掌握住，只有這樣才能讓學(xué)生在寫作時(shí)有足夠的內(nèi)容，同時(shí)避免寫作內(nèi)容的雷同。同時(shí)寫作素材的積累也會(huì)讓學(xué)生對某一類事或物，常被用來表達(dá)什么樣的思想感情有更加充分的認(rèn)識，在閱讀過程中遇到文章內(nèi)容中有相似的事或物時(shí)，心里有一個(gè)大概的認(rèn)識，進(jìn)而幫助學(xué)生理解閱讀的文章。

二、閱讀能夠提升作文的情感認(rèn)識和思想深度

很多教師發(fā)現(xiàn)，初中階段學(xué)生寫出的作文缺少閃光點(diǎn)，往往通篇都是空話，沒有明確的、強(qiáng)烈的感情表達(dá)，也沒有一定的思想層次。雖然這很大一部分原因是初中學(xué)生自身人生閱歷有限引起的，但是也有很大一部分原因是在閱讀文章時(shí)教師忽略了這個(gè)過程中學(xué)生情感的培養(yǎng)。古人云，讀萬卷書，行萬里路，這是理解和認(rèn)識這個(gè)世界的最好途徑，而初中生正處于“讀萬卷書”的階段，教師應(yīng)該在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生，通過閱讀各種各樣的書籍、文章，了解和體悟作者的情感和觀點(diǎn)，再進(jìn)行深層次的思考，以自己獨(dú)特的感受來了解和認(rèn)識這個(gè)世界。當(dāng)學(xué)生有了自己獨(dú)特的思想和豐富的內(nèi)心情感，在寫作過程中充分表現(xiàn)出自己的人生觀世界觀和價(jià)值觀，對每一件事或物都有深刻的思想，寫出的文章自然不會(huì)出現(xiàn)無病呻吟、內(nèi)容空洞的現(xiàn)象。而在具體實(shí)施上可以表現(xiàn)為讓學(xué)生多寫讀后感一類的作文，讀后感的寫作不用要求過多的字?jǐn)?shù)，也不用要求多么有深度，但一定要是學(xué)生讀完課文或者文章后自己最真實(shí)的感想或看法，將自己的想法或看法用文字表達(dá)出來，而不僅僅是在心里想，長此以往不僅讓學(xué)生在寫作時(shí)使內(nèi)容更加富有情感，同時(shí)在進(jìn)行閱讀時(shí)也更能夠體會(huì)作者的思想感情，進(jìn)而抓住文章的主旨，充分理解文章。

三、方法和技巧

在學(xué)生閱讀文章的過程中，教師還要幫助學(xué)生掌握文章中的寫作手法和技巧，讓學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，將這些寫作手法和寫作技巧運(yùn)用到文章中去。同時(shí)通過對同樣的寫作手法在不同的情境下使用表達(dá)出不同的思想情感，也能充分引發(fā)學(xué)生的思考，發(fā)散其思維，進(jìn)而引起學(xué)生的閱讀興趣，對一類文章進(jìn)行針對性的有選擇的閱讀，從而形成一個(gè)由閱讀到寫作再回到閱讀的良性循環(huán)過程，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的手法和技巧進(jìn)行寫作，同時(shí)在閱讀文章是對作者所應(yīng)用的手法和技巧有更加明確的把握，達(dá)到閱讀和寫作相互促進(jìn)的目的。

四、結(jié)語

總而言之，想要更加有效地提升初中學(xué)生的閱讀和寫作能力，就一定要認(rèn)識到閱讀和寫作之間不僅是相互聯(lián)系的，同時(shí)也是相互促進(jìn)的。因此在教學(xué)中將閱讀和寫作有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生形成閱讀到思考到寫作再回到閱讀的良性循環(huán)，使學(xué)生不僅學(xué)到知識同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡介：張海艷，女，1986年生，安徽省六安市人，中學(xué)二級教師，本科學(xué)歷，研究方向?yàn)槌踔姓Z文。

（編輯：張馳）