江禮獻(xiàn)

摘 要 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著舉足輕重的作用，因此，小學(xué)階段便開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生接觸到數(shù)學(xué)知識(shí)，慢慢由淺入深，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。審題能力作為解題的首要能力，教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)；數(shù)學(xué)；審題能力；培養(yǎng)；分析

中圖分類號(hào)：G628，A，C931.1，C961，B025.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）28-0177-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很大篇幅是計(jì)算題和解決問(wèn)題，審題作為貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，其重要性顯得尤為突出。良好的審題習(xí)慣直接影響著小學(xué)生的解題能力。本文就小學(xué)生普遍存在的審題能力表現(xiàn)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，然后結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)羅列出一些相應(yīng)的解決策略。

一、小學(xué)生審題能力表現(xiàn)現(xiàn)狀

所謂審題，即了解、熟悉、把握問(wèn)題，弄清楚已知條件和未知的關(guān)系，從而獲得有效解題信息，為圓滿解題做好基礎(chǔ)鋪墊。審題是合理、有效解題的第一步，也是最關(guān)鍵的一步，所以“審題”是解題的前提和依據(jù)，是正確答題的根本保證。然而，這最重要的一個(gè)步驟在實(shí)際操作中往往被大多數(shù)學(xué)生忽略或者輕視，從而直接影響了學(xué)生的解題速度和正確率，間接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼和恐慌。小學(xué)生由于審題不清導(dǎo)致解錯(cuò)題的現(xiàn)象十分普遍，仔細(xì)分析，可以分成以下幾種情況：（1）盲目答題，未審題先下筆；（2）定勢(shì)思維，死定套路不轉(zhuǎn)彎；（3）抓不住關(guān)鍵詞，手忙腳亂；（4）概念不清，理解偏差；（5）無(wú)效信息的干擾，致使學(xué)生無(wú)法正確獲取有用的信息；（6）情感脆弱，容易煩躁。

二、培養(yǎng)小學(xué)生審題能力的策略

引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀題、會(huì)審題是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺失的一個(gè)環(huán)節(jié)。所謂“授之以魚不如授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，比教會(huì)他們無(wú)數(shù)的數(shù)學(xué)知識(shí)更加有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。那么，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審題能力呢？我提出以下幾點(diǎn)相應(yīng)的策略。

（一）加強(qiáng)讀題訓(xùn)練，養(yǎng)成自覺(jué)審題的習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻提醒學(xué)生養(yǎng)成審題習(xí)慣，把不好的毛病遏制住，要求做到“口到、眼到、手到、心到”。讀題是審題的第一步。讀題時(shí)要做到不添字、不漏字，把題目讀順。要讓學(xué)生仔細(xì)讀題，初步了解題意，然后仔細(xì)推敲字、詞、句，準(zhǔn)確理解題意，在這個(gè)基礎(chǔ)上再解題。特別是低年級(jí)的學(xué)生，要求在讀題時(shí)用手指指著所讀的部分，手口眼心合一。在作一些計(jì)算題目時(shí)，要求學(xué)生不要馬上就算，而是想一想可不可以用簡(jiǎn)便計(jì)算，這樣既提高了做題的速度，又提高了計(jì)算的準(zhǔn)確性。所謂“磨刀不誤砍柴功”，這個(gè)訓(xùn)練要求教師首先擺正心態(tài)，不急著多做題、快做題，而且要做到持之以恒。在初讀題目的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵的字詞用筆圈出來(lái)聚焦，以提醒自己看清楚已知與未知之間的關(guān)系，從而為正確分析數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題創(chuàng)造良好的前提條件。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的思考過(guò)程后，相信解題的正確率會(huì)明顯提高。

（二）重視數(shù)學(xué)概念理解，讀懂題目中的關(guān)鍵詞和專業(yè)術(shù)語(yǔ)?；谀挲g的限制，學(xué)生的智力和理解能力還處于發(fā)展時(shí)期。小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生的理解能力相對(duì)較差，對(duì)于題目要求中的文字或題圖中隱含的條件等不能正確理解，抓不住題目的關(guān)鍵，造成原則性的錯(cuò)誤。所以要求學(xué)生在讀題目要求時(shí)用一些畫浪線、點(diǎn)重點(diǎn)號(hào)、畫圈等作記號(hào)，標(biāo)識(shí)出其中的一些重點(diǎn)字、詞、句，養(yǎng)成邊讀邊畫的習(xí)慣，對(duì)題意的理解有所幫助。對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解，不能只停留在字面的記憶和淺顯的理解，而要結(jié)合不同難度、梯度的題目具體滲透概念，使得概念具體化、實(shí)用化。

（三）分析題目中的顯性和隱性條件，引導(dǎo)學(xué)生思考探索。學(xué)生怕解答應(yīng)用題，往往審題沒(méi)有過(guò)關(guān)，不會(huì)分析題目中顯露的條件可以解決哪些問(wèn)題，更不會(huì)分析題目中的隱含條件。這就要求教師平時(shí)在審題教學(xué)中多加引導(dǎo)，注意這方面的訓(xùn)練。

（四）引導(dǎo)學(xué)生觀察題型，進(jìn)行比較、歸類、補(bǔ)充。小學(xué)階段的計(jì)算題和應(yīng)用題類型不是特別多，可以進(jìn)行專題的分類教學(xué)。當(dāng)然，在平時(shí)的教學(xué)中也完全可以隨時(shí)滲透分類的思想，對(duì)各種計(jì)算題和應(yīng)用題進(jìn)行對(duì)比、歸類、補(bǔ)充。這不是增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是引導(dǎo)學(xué)生在一團(tuán)迷霧中理出主線，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)也滲透了一些很重要的數(shù)學(xué)方法。當(dāng)然，這種分類教學(xué)不能一步登天，不能拔苗助長(zhǎng)，而要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)情進(jìn)行適當(dāng)及時(shí)的歸類總結(jié)。相信在這樣的教學(xué)后，學(xué)生拿到題目就會(huì)自然地進(jìn)行歸類，自覺(jué)地理出解題思路。

（五）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的良好習(xí)慣。小學(xué)生做題往往沒(méi)有檢查的好習(xí)慣，這就特別需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到檢查的好處，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，形成一種氛圍。檢查也算是一種對(duì)于審題的最后補(bǔ)救吧。

（六）多鼓勵(lì)多疏導(dǎo)，提倡在生活中多觀察，增強(qiáng)學(xué)生的意志力。數(shù)學(xué)教師不管是不是班主任，同樣肩負(fù)著育人重?fù)?dān)，因此在平時(shí)教學(xué)中也要進(jìn)行相應(yīng)的思想教育，特別是意志力的培養(yǎng)方面。在數(shù)學(xué)教學(xué)中多搞些有趣但需要耐心的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的意志，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是有百益無(wú)一害的。

以上提出的策略既能培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，又可以使學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、理解能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到提高。

審題方法和審題能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的潛移默化的過(guò)程，是一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的充分發(fā)揮學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)的重要舉措。亦因此需要教師在教學(xué)中不斷實(shí)踐和摸索。這是每個(gè)數(shù)學(xué)教師肩負(fù)的一項(xiàng)重任，也是一種責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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