張荔荔

摘 要：要讓“自主，合作，探究”這一理念在教學(xué)中有效落實(shí)，教師就需要選取適合的內(nèi)容，注意學(xué)生的討論情況，掐準(zhǔn)切入的時(shí)機(jī)，并且躬身參與，以凸顯教師的主導(dǎo)作用，確保教學(xué)的有效性。文章針對(duì)如何組織小組合作提升思品教學(xué)有效性進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小組合作；思品教學(xué)；有效性；素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G621；G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）12-0017-01

新課標(biāo)提出了“自主，合作，探究”的教學(xué)理念，旨在引導(dǎo)學(xué)生們真正參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高課堂的教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)合理地運(yùn)用小組合作模式，通過(guò)在課堂中組織分配小組，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分配學(xué)習(xí)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，帶動(dòng)他們參與到課堂教學(xué)中，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

一、科學(xué)擷取，選擇適宜內(nèi)容

教師在運(yùn)用小組合作模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該選擇適合于這種模式的內(nèi)容進(jìn)行授課，不能為了追求教學(xué)方式，希望呈現(xiàn)“滿(mǎn)堂歡”的現(xiàn)象而生搬硬套小組合作模式。不同的教學(xué)內(nèi)容所使用的合作模式也有所區(qū)別，因此教師在應(yīng)用這種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)所要教授的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的擷取，才能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。比如，在講授一年級(jí)“道德與法治”第二單元的第七小節(jié)“課間十分鐘”時(shí)，教師就可以采用小組合作模式，讓同學(xué)們?cè)谝黄鹛骄空n間應(yīng)該做的事情還有哪些。在具體討論時(shí)，教師應(yīng)給每個(gè)小組分配不同的探究方向，如第一小組負(fù)責(zé)想出課間可以做的娛樂(lè)活動(dòng)有哪些，第二小組負(fù)責(zé)討論課間應(yīng)當(dāng)怎樣為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備，第三小組負(fù)責(zé)溝通有哪些事情是不可以在課間的時(shí)候做的，等等。分組討論之后，教師再將各個(gè)小組的討論結(jié)果進(jìn)行“拼盤(pán)”，就可以得出這一節(jié)課所需要教給學(xué)生們的東西——可以在課間望望遠(yuǎn)方放松眼睛、開(kāi)心地做一些小游戲，或者預(yù)習(xí)一下一節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、整理一下自己的書(shū)桌等。這樣，就為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)生活指明了方向。

可見(jiàn)，教師適當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用小組合作模式，能夠十分有效地幫助學(xué)生快速掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德素質(zhì)，從而切實(shí)提高思品課堂教學(xué)的有效性。

二、相機(jī)而動(dòng)，掐準(zhǔn)切入時(shí)機(jī)

在使用小組合作模式進(jìn)行授課的時(shí)候，教師應(yīng)該對(duì)小組合作討論所用的時(shí)間有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，避免時(shí)間不充分導(dǎo)致學(xué)生們的討論結(jié)果不豐富，并避免因?yàn)闀r(shí)間太長(zhǎng)而導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生消極怠工、借機(jī)玩耍。因此，教師應(yīng)當(dāng)預(yù)留適當(dāng)?shù)挠懻摃r(shí)間并且注意學(xué)生們的討論情況，掐準(zhǔn)切入的時(shí)機(jī)，確保教學(xué)的有效性。比如，在講解一年級(jí)“道德與法治”中的“吃飯有講究”這一課時(shí)，教師可以采用分組討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生們討論得出吃飯時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的一些問(wèn)題。學(xué)生們的討論進(jìn)度很快，這是因?yàn)閷W(xué)生家長(zhǎng)已經(jīng)多次告訴他們?cè)诩依锍燥垥r(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。比如，吃飯前要洗手、吃完飯的時(shí)候要幫助家人收拾碗筷、吃飯的過(guò)程中打噴嚏要轉(zhuǎn)過(guò)臉去不能對(duì)著飯桌等。因?yàn)閷W(xué)生們了解的已經(jīng)夠多了，所以討論非?？欤@就導(dǎo)致預(yù)留的時(shí)間出現(xiàn)了富余。這時(shí)，教師應(yīng)該掐準(zhǔn)切入的時(shí)機(jī)，適時(shí)停止學(xué)生們的討論，開(kāi)始進(jìn)行下一步的講解，從而避免出現(xiàn)時(shí)間的浪費(fèi)。

在運(yùn)用小組合作模式進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況以及討論進(jìn)度，當(dāng)出現(xiàn)他們討論較快已經(jīng)得出結(jié)果的時(shí)候，一定要迅速地切入課堂教學(xué)，避免他們?cè)谟懻撏瓿芍鬅o(wú)所事事，造成課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。

三、躬身參與，凸顯主導(dǎo)作用

在運(yùn)用小組合作模式時(shí)，需要注意的一點(diǎn)是教師應(yīng)該加入到學(xué)生們的合作交流過(guò)程中，深入了解他們的探討進(jìn)度，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考。對(duì)于那些討論不主動(dòng)或者趁機(jī)玩耍的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)其參與到討論中，從而掌控全局。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生討論后應(yīng)相機(jī)而動(dòng)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情況，躬身參與，凸顯教師的主導(dǎo)作用。比如，在講授“別傷著自己”一課時(shí)，教師可以借用小組合作模式，組織學(xué)生們討論得出在家中或是學(xué)校里可能會(huì)出現(xiàn)危害的行為。但是在這一過(guò)程中，由于一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于一些可能存在危險(xiǎn)的物品或是行為了解不多，難以得到正確的討論結(jié)果，這時(shí)就需要教師參與到他們的討論當(dāng)中，引導(dǎo)他們得到豐富的討論結(jié)果。比如，由于好奇而想嘗一下家中長(zhǎng)輩的藥、洗完手之后在未擦干的情況下去觸碰各種電器、在沒(méi)有人看護(hù)的情況下用剪刀等鋒利物品、用手去觸摸一些寵物等都是十分危險(xiǎn)的行為。通過(guò)教師和學(xué)生們一起討論，學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下想出了很多答案。

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的作用是無(wú)可替代的。學(xué)生們對(duì)問(wèn)題的看法難免會(huì)存在一些不足或者偏差，教師在這一過(guò)程中應(yīng)積極參與到他們的討論中，凸顯教師的主導(dǎo)作用，將學(xué)生們的注意力吸引到思品課堂中。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在思品教學(xué)中通過(guò)運(yùn)用小組合作模式，能夠很好地將學(xué)生們的注意力吸引到課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)更多的學(xué)生學(xué)好思品課。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)內(nèi)容的選取，并時(shí)刻注意學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，躬身參與到教學(xué)中，充分發(fā)揮小組合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以提升思品教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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