?，?/p>

摘要：在幼兒園的活動當中，教師利用教學材料來進行教學方面的引導，能夠有效的吸引學生的學習注意力，激發(fā)學生的想象力，拓展學生的邏輯思維意識是學生能夠進行主動的數(shù)學學習和思考。但是由于學生年齡較小，教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，在投放材料當中出現(xiàn)眾多的問題。所以本文主要針對數(shù)學集體材料活動當中有關操作材料來進行反思和研究，積極能夠更好的幫助幼兒進行學習和提高幼兒的數(shù)學學習思維養(yǎng)成。

關鍵詞：幼兒園；數(shù)學；集體教學活動；操作材料；反思

引言：

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，在幼兒園數(shù)學集體教學活動引導當中，教師要面對3～7歲的兒童。所以教師要充分的利用教學材料來進行教學方面的引導和拓展，有效的吸引學生的學習注意力，激發(fā)幼兒的學習興趣，幫助幼兒能夠更好的跟隨教師的引導來進行思維的和養(yǎng)成。教師在選擇操作材料當中，要以幼兒的興趣點來進行主要的選取，結合數(shù)學集體教學活動的內容來進行教學方面的引導。

一、教師在數(shù)學集體教學當中材料投放存在的問題

教師過于注重數(shù)學集體教學活動的教學內容，忽視了學生的興趣愛好。教師在投放材料的過程當中，忽略了學生的關注點學生對于材料，興趣不能夠很好的激發(fā)學生的學習主動性。部分學生由于年齡較小，思維意識不夠成熟，沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學學習思維。教師利用抽象的操作材料，難以吸引學生的學習注意力，學生在活動當中也過于被動，不能夠很好的提高數(shù)學集體教學的高效性。教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，利用單一的教學方式來進行教學引導。教師不能夠很好的與學生進行互動和交流，學生在學習當中感到過于壓抑，對于操作材料的應用效率也較低，不能夠很好的激發(fā)學生的學習主動性。

二、教師對于數(shù)學集體教學活動做材料的反思

（一）教師要根據(jù)學生的學習狀態(tài)來進行教學材料的提供

由于幼兒年齡較小，思想方式不成熟，所以學習水平也參差不齊。教師在進行數(shù)學教學引導當中，要尊重每一個幼兒的個體化差異，利用分層教學引導來進行操作材料的選取，結合幼兒的發(fā)展狀態(tài)以及思維能力來進行教學幫扶。幫助幼兒樹立正確的數(shù)學活動學習理念，提高幼兒的學習積極性。教師要吸引學生的課堂參與熱情，并且在準備材料當中，要選取難易程度不同的材料來進行教學的引導和幫助幼兒進行提升和完善。例如教師可以在提供材料的過程當中，分為ABC三種不同的材料，A材料主要是根據(jù)學習能力較強的學生來進行教學引導，有效的提高學生的邏輯思維意識，激發(fā)學生的想象力。C材料主要是根據(jù)學習能力較差的學生引導，使學生能夠掌握基礎性的數(shù)學知識，幫助學生確立數(shù)學學習的目標，從而提高學生的學習主動性。教師通過不同材料的來進行教學幫扶，能夠尊重學生的主體地位，提高數(shù)學集體教學活動的高效性。

（二）教師要準備多元化的教學材料來進行教學引導

幼兒教師在進行數(shù)學集體教學活動的教學材料投放當中，要準備多種多樣的教學材料，有效的吸引幼兒的學習注意力，激發(fā)幼兒的課堂參與熱情。教師也要多與幼兒進行溝通，拉近與幼兒之間的距離，了解幼兒的興趣愛好，根據(jù)幼兒的興趣特點來進行教學材料的選取。例如教師可以通過引導學生認識正方形和圓形來讓學生對圖形進行了解和觸摸，使學生能夠在觀察的過程當中，對于圖形有一個正確的認知，提高學生的理解能力。教師還可以在教學場地上，引導學生進行畫圖，來增強幼兒的邏輯思維意識，提高幼兒的數(shù)學學習思維。使幼兒能夠在自主的思考和拓展當中進行數(shù)學思維的完善。教師要積極的鼓勵幼兒進行材料的學習和激發(fā)幼兒的數(shù)學學習自信心，幫助幼兒進行有效的成長和拓展。

（三）就是要運用啟發(fā)性的操作材料，來進行教學方面的引導

教師在進行數(shù)學集體教學活動當中，要投放有啟發(fā)性的數(shù)學操作材料來吸引學生的學習注意力，幫助幼兒進行主動的思考和探索。教師要以幼兒作為教學的主體尊重幼兒的學習狀態(tài)，積極的引導幼兒進行動手操作，幫助幼兒樹立正確的學習觀念，完善數(shù)學集體教學活動的高效性。例如有些小朋友喜歡搭積木，能夠有效的感知積木的空間性。教師就可以借助各類積木來幫助學生進行圖形的認知。并且吸引學生進行動手操作，激發(fā)學生的學習主動性，有效的增強學生的課堂參與熱情。教師在這一過程當中要進行細致耐心的引導，保證幼兒的安全性使幼兒能夠在操作當中拓展自身的思維，提高自身的數(shù)學學習能力。教師還可以為幼兒準備操作卡，可以提示幼兒操作的方向，能夠有效的增強教師觀察的細致性，提高教師對于幼兒的引導能力。

三、結束語

綜上所述，我們可以看出，教師在進行數(shù)學集體教學活動的材料投放當中，要充分的站在學生的角度來進行操作材料的選取和投放，更好的吸引幼兒的參與積極性，激發(fā)幼兒的學習主動性，幫助幼兒能夠進行自主的學習和探索。

參考文獻：

[1]曹緒鳳.幼兒數(shù)學教育課程游戲化初探[J].讀與寫（教育教學刊），2016（4）：226.

[2]王芳.幼兒園數(shù)學區(qū)域活動中教師的觀察、分析策略的研究——發(fā)揮教師教育機制，深挖活動材料內涵，實施動態(tài)有效評價[J].教育科學（引文版），2017（1）：249.