余福濤

摘要：本文針對(duì)高中生在自然地理學(xué)習(xí)過程中存在的困難進(jìn)行原因上的分析，并在此基礎(chǔ)上提出其對(duì)策，旨在更好的幫助高中生掌握學(xué)習(xí)自然地理的基本方法，從而更好的學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識(shí)。

關(guān)鍵詞：自然地理；學(xué)習(xí)困難；對(duì)策分析

中圖分類號(hào)：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0209-01

自然地理作為地理學(xué)的一個(gè)分支，在高中地理學(xué)科中占有重要的地位。其主要內(nèi)容包括宇宙中的地球、地球上的大氣、地球上的水、地表形態(tài)及其塑造、自然地理環(huán)境的整體性和差異性等。對(duì)于高中學(xué)生而言，自然地理是高中地理學(xué)習(xí)過程中最先接觸到的內(nèi)容，也是高中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，自然地理學(xué)習(xí)的好壞影響到整個(gè)高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。但目前普遍存在著高中生自然地理學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀，本文旨在對(duì)其原因進(jìn)行分析，并提出對(duì)策分析。

1.高中生自然地理學(xué)習(xí)困難的原因

1.1 初中地理知識(shí)薄弱，影響高中階段學(xué)習(xí)。高中自然地理知識(shí)需要一些基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，如經(jīng)緯度的相關(guān)知識(shí)，大氣的基礎(chǔ)知識(shí)，大洲、大洋的基本知識(shí)以及板塊構(gòu)造知識(shí)等，這些知識(shí)都在初中學(xué)習(xí)過。但是由于現(xiàn)行初中升學(xué)考試中，地理不作為考試科目，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)知之甚少，進(jìn)行影響到高中階段的學(xué)習(xí)。

1.2 自然地理學(xué)科屬性認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳。按照一直以來的分科方案，地理被歸為人文社會(huì)學(xué)科。其實(shí)地理學(xué)科綜合性明顯，兼有文理科的學(xué)科特性，而很多學(xué)生對(duì)于自然地理偏理的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)都不到位。這也直接導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上存在著誤區(qū)，甚至有些學(xué)生認(rèn)為背背記記就可以了，忽略了對(duì)自然地理知識(shí)原理的理解。

1.3 對(duì)自然地理學(xué)習(xí)缺乏興趣，影響了學(xué)習(xí)效果。自然地理理論性強(qiáng)，在教材安排上，前兩章內(nèi)容地球運(yùn)動(dòng)和地球上的大氣，內(nèi)容多、難度大，造成了學(xué)生在理解起來有難度。高一地理課時(shí)少，課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間較短。諸多因素加在一起，就會(huì)讓學(xué)生缺乏自然地理學(xué)習(xí)的興趣，很大的影響了教學(xué)效果。

1.4 對(duì)地理概念理解模糊，學(xué)習(xí)效果不佳。不少學(xué)生對(duì)于書本中的地理概念理解不清甚至錯(cuò)誤，是造成地理學(xué)習(xí)效果不佳的一個(gè)重要原因。例如冷氣團(tuán)和冷鋒，不少學(xué)生容易混淆這兩個(gè)概念。常常有學(xué)生會(huì)說：在冷氣團(tuán)的控制下會(huì)下雨。其實(shí)下雨是發(fā)生在鋒面附近的。概念的理解模糊直接導(dǎo)致這一節(jié)后面的很多知識(shí)理解不清，很大程度的影響了學(xué)習(xí)效果。

1.5 教師教學(xué)方式單一，課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃。部分教師在教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上"一言堂"的現(xiàn)象還時(shí)常出現(xiàn)。這種以教師為中心、缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方式，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃。這樣沉悶的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)顯然是不好的。

2.高中生自然地理學(xué)習(xí)困難的對(duì)策分析

2.1 充分認(rèn)識(shí)自然地理學(xué)科屬性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要想學(xué)好自然地理，首先要明確自然地理學(xué)科的理科屬性，在充分理解各個(gè)地理概念、地理原理和規(guī)律的基礎(chǔ)上，再通過相關(guān)的題目去鞏固和提高，多想多思多總結(jié)，培養(yǎng)自己的理性思維能力。在理解的基礎(chǔ)上記憶，而不是一味的機(jī)械記憶，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2 加強(qiáng)對(duì)自然地理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。自然地理知識(shí)與我們的日常生活密切相關(guān)，學(xué)好自然地理知識(shí)對(duì)于我們理解生活中的原理是非常有用且必要的。同時(shí)自然地理知識(shí)給我們揭示了地球的許多奧秘，能激發(fā)我們熱愛大自然的熱情。高中生可以通過地理感受到生活，從而培養(yǎng)對(duì)地理知識(shí)的興趣。

2.3 注重從自然地理環(huán)境的整體性原理理解知識(shí)。自然地理各要素之間存在著聯(lián)系，大氣、水、生物、巖石、土壤等要素相互作用，相互影響，共同組成了整個(gè)自然地理環(huán)境。所以在學(xué)習(xí)自然地理知識(shí)時(shí)，應(yīng)注意到各部分知識(shí)的關(guān)聯(lián)，比如某地的氣候類型影響了當(dāng)?shù)睾恿鞯乃奶卣鳎纬闪酥脖缓屯寥?，進(jìn)而形成了當(dāng)?shù)氐淖匀粠А?/p>

2.4 教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，突出以學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下。在課堂教學(xué)中如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，是落實(shí)課程改革的關(guān)鍵。 因此教師如何組織課堂，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)成知識(shí)的自主構(gòu)建課堂，突出學(xué)生主體地位就顯得非常重要了。

2.5 注重每節(jié)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，形成對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)知。在自然地理的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往在學(xué)完每一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)后，無法得到對(duì)每一節(jié)內(nèi)容的整體認(rèn)知，不利于知識(shí)的理解和記憶。教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。例如在《氣壓帶和風(fēng)帶》這一節(jié)中，教材上按照這樣的順序去說明的：不考慮地轉(zhuǎn)偏向力作用下形成的單圈環(huán)流→考慮地轉(zhuǎn)偏向力作用下形成的三圈環(huán)流→考慮海陸熱力性質(zhì)差異形成的北半球冬夏季氣壓中心→季風(fēng)環(huán)流→氣壓帶和風(fēng)帶影響下的氣候類型。

自然地理是高中地理學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好自然地理知識(shí)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，也有助于對(duì)生活中許多生活現(xiàn)象的理解。高中學(xué)生首先要消除對(duì)自然地理學(xué)習(xí)的畏懼情緒，提高對(duì)自然地理的學(xué)科屬性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)自然地理學(xué)習(xí)的興趣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。那么自然地理或許也會(huì)變得輕松而有趣！

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