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      后傳媒時代基于問題式學(xué)習(xí)的《中外電影史》課程教學(xué)探究

      2018-06-08 09:28:34馮嶺
      戲劇之家 2018年5期
      關(guān)鍵詞:問題式學(xué)習(xí)教育模式

      馮嶺

      【摘 要】后傳媒時代是與時俱進的時代,為緊跟新時代要求,針對當(dāng)前《中外電影史》的課程要求和對人才需求的變化進行了教學(xué)實施,在教學(xué)中運用問題式學(xué)習(xí),促使學(xué)生學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃?,并能更好地運用所學(xué)的電影知識積極進行思考,探究問題的答案。同時摸索問題式學(xué)習(xí)在此課程教學(xué)中具體所運用的各種策略,盡力為電影史課程教學(xué)找尋新的教育方法和全新的教學(xué)機制,以適應(yīng)后傳媒時代的迫切需求,為當(dāng)今高等教育注入新的活力。

      【關(guān)鍵詞】后傳媒時代;問題式學(xué)習(xí);教育模式;中外電影史

      中圖分類號:G42 文獻標志碼:A 文章編號:1007-0125(2018)05-0141-03

      當(dāng)今社會逐漸進入到以網(wǎng)絡(luò)媒體為主導(dǎo)的后傳媒時代,豐富多樣的社會生活、飛速發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)界和日新月異的高新技術(shù)給高等影視教育帶來極大沖擊,加上互聯(lián)網(wǎng)帶來的信息內(nèi)容供給大幅增加,給傳統(tǒng)的教育模式與教育理念造成極大沖擊。影視藝術(shù)在發(fā)展教育中呈現(xiàn)出許多嶄新的觀念、新鮮的思想和全新的教學(xué)機制,為當(dāng)今高等教育注入了新的活力。

      《中外電影史》作為傳統(tǒng)的電影類基礎(chǔ)課程,也應(yīng)該適應(yīng)這個時代,在課堂教學(xué)中應(yīng)將增強學(xué)生的自主創(chuàng)新思維能力、獨立思考的能力,以及未來工作中的競爭力作為當(dāng)前教學(xué)中的著力點。那么,基礎(chǔ)理論課教學(xué)該如何提高學(xué)生自主性,使具有個性的當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣呢?

      后傳媒時代是個與時俱進的時代,為緊跟新的時代要求,筆者針對當(dāng)前《中外電影史》的課程要求和對人才需求的變化進行了深入研究,盡力為《中外電影史》的課程教學(xué)找尋新的教學(xué)思路和新的教育方法。具體說來,筆者在《中外電影史》課程教學(xué)中,提出問題,開展問題探究式學(xué)習(xí),從是什么到為什么,在問題中思考。在充分調(diào)動學(xué)生問題意識和學(xué)習(xí)積極性的同時, 給大學(xué)生一個傳播自己聲音、展示個性價值的平臺,并利用新媒體的便利,既獲取豐富的信息資源,又進行課后延伸互動,以取得更好的教學(xué)效果。

      一、問題式教學(xué)的課程實施:雙向互動,激發(fā)潛能

      《中外電影史》是電影類專業(yè)基礎(chǔ)課,是為了讓學(xué)生系統(tǒng)掌握中外電影藝術(shù)發(fā)展的一般規(guī)律,其中包括對電影作品的鑒賞和解讀,以及對影視藝術(shù)基礎(chǔ)理論和知識的理解和探究。

      以往我們常采用的是教學(xué)方式是,單向講授中外電影在各個歷史時期的發(fā)展過程,對有代表性的編導(dǎo)與影片進行一定的研討與學(xué)術(shù)評價。課堂上師生間深層次的互動不夠,不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,從而減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對電影教學(xué)目的和教育特性,筆者在教學(xué)中運用問題式學(xué)習(xí), 促使學(xué)生學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃樱?并能更好地運用所學(xué)的電影知識積極思考,探究問題的答案,摸索電影史學(xué)習(xí)的適當(dāng)方法。

      問題式學(xué)習(xí)一般是指“把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情景中,通過讓學(xué)習(xí)者共同合作解決真實性問題,來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識,提升解決問題的能力,形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?!盵1]

      在教學(xué)中應(yīng)用問題式學(xué)習(xí),將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成多層次的問題體系,包括問題之間的橫向聯(lián)系、縱向聯(lián)系、立體關(guān)聯(lián)等,環(huán)環(huán)相扣,課外要求學(xué)生欣賞指定的電影片目,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的意愿組成學(xué)術(shù)小組,尋找合適的選題,開展調(diào)查、分析和研究,最后在課堂上展示、講解、交流和互動。在知識的不斷建構(gòu)和再建構(gòu)中,學(xué)生不僅找到課程中出現(xiàn)的理論知識和生僻學(xué)術(shù)術(shù)語的來源,而且還有了新的理解,課堂教學(xué)活動進行得有聲有色。

      比如,學(xué)生圍繞這樣的選題“結(jié)合具體作品,闡述中國電影語言的表現(xiàn)特征,如鏡頭表現(xiàn)習(xí)慣、色彩表現(xiàn)的文化含義,還有與民族風(fēng)格的關(guān)系等。”采用分組思考探討方式,每個組都拿出講稿,上臺講解或闡述,或展示,或評鑒。每組都有自己的學(xué)術(shù)視角,都有自己的思考與探索,大家分別選取不同方面的評述對象及其深刻內(nèi)涵、藝術(shù)特色、電影語言等,來展開自己的論述。

      比如,選題“以美國數(shù)字電影作為范例,爭論數(shù)字電影對電影觀念、電影制作和電影后期等方面的影響。從正反兩面進行辯論?!辈捎棉q論會的形式,學(xué)生們分成正方和反方,就問題展開辯論,老師做評委,評點正方、反方表現(xiàn),以及發(fā)表自己的觀點,引導(dǎo)學(xué)生正確把握和深入理解。

      上述種種安排,均是根據(jù)章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行的,有明確教學(xué)目的,并有所選擇地組織學(xué)生進行問題探究,注意了教學(xué)對象及其學(xué)習(xí)習(xí)慣等特點。課堂問題設(shè)計的線索、啟示與方法盡量是多維、多樣化的,突出了教學(xué)內(nèi)容的重點和難點。目標內(nèi)容確定之后,還要注意教學(xué)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)形式、節(jié)奏處理等方面的協(xié)調(diào)組合,且組合越合理,課堂效果越好。

      參加課堂活動得到學(xué)生的認可,有同學(xué)認為,學(xué)習(xí)電影類課程調(diào)動了他們的一種熱情,一種真摯的感動。而這種問題式學(xué)習(xí)在這方面取得了比較顯著的效果,使學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生在老師正確引導(dǎo)下主動而富有個性的發(fā)展過程。學(xué)生獲得一種成就感?,F(xiàn)代西方心理學(xué)家對知識分類的研究成果,是把學(xué)生活動的主客體有機結(jié)合在一起,準確描述了教學(xué)活動的實質(zhì)。[2]

      二、在《中外電影史》課程中,問題式學(xué)習(xí)具體所運用的策略及其優(yōu)勢

      (一)培養(yǎng)學(xué)生樹立新的史學(xué)觀念和增強學(xué)習(xí)研究能力。在《中外電影史》課堂上,以一種合乎邏輯關(guān)系并自成體系的問題進行編排,讓學(xué)生能夠運用歷史和美學(xué)的眼光分析判斷史學(xué)問題,以此把握電影史的基本規(guī)律,更大限度培養(yǎng)學(xué)生對歷史的反思能力,以及建立新的歷史感。

      在新觀念、新視點、新方法的多重檢視下,電影史觀的內(nèi)涵和電影史述的合理性,在新時代都面臨著新的挑戰(zhàn)。曾幾何時,傳統(tǒng)電影史學(xué)是用歷史和藝術(shù)相結(jié)合的方法,以詳盡可靠的史料為依據(jù), 關(guān)注“名家名片”。電影史教學(xué)從史學(xué)的視角,對經(jīng)典文本進行細致分析和詳細解讀,充分肯定其電影藝術(shù)含量,傳達的是一種電影藝術(shù)史學(xué)觀。

      而今,電影史還注重分析史上產(chǎn)生了重大影響的問題,譬如電影技術(shù)的推進與影響,以及電影產(chǎn)業(yè)和市場的問題、電影傳播中的各種現(xiàn)象透視。同時數(shù)字時代互聯(lián)網(wǎng)、移動電視等新媒體的出現(xiàn),也對電影歷史的發(fā)展產(chǎn)生了不同程度的影響。電影史觀需要重新闡釋,呼喚一種由歷史史實拓展的,同整個社會歷史進程相聯(lián)系的,“……一種把電影的技術(shù)體系、經(jīng)濟實體、社會機構(gòu)、藝術(shù)形式等四個主要領(lǐng)域聯(lián)系在一起的、綜合的電影觀和電影史觀……”[3]于是,課堂上探入歷史的深處,再現(xiàn)電影歷史的整體面貌,讓學(xué)生的歷史觀從“電影藝術(shù)史”觀變化為“大電影史”觀,在其呈現(xiàn)的觀念創(chuàng)新度、視野廣度和史學(xué)觀深度認知上,超越了傳統(tǒng)電影史的制約和局限。

      這種電影史觀的變更和電影自身現(xiàn)實的發(fā)展,就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)電影史時,首先要在一個動態(tài)變遷的視野中洞察電影歷史的發(fā)展軌跡。讓學(xué)生理解對事物的評價一定要隨時間和空間的變化而變化,將其歷史闡釋的主調(diào)話語密切聯(lián)動電影現(xiàn)實。其次就是讓學(xué)生在問題式教學(xué)中潛移默化接受電影史學(xué)知識,并應(yīng)用到實踐中去??梢砸允窞殍b,尋求現(xiàn)實與歷史的契合,從豐富的歷史資源中找尋與挖掘解決當(dāng)前中國電影面臨的各種問題的“鑰匙”。再次,結(jié)合教師自己在科研工作中的心得和經(jīng)驗, 向?qū)W生們介紹一些從事學(xué)術(shù)研究的方法和訣竅,引導(dǎo)學(xué)生在本課程的日常學(xué)習(xí)中以一種批判的態(tài)度看待那些成熟的觀點或模式,主動探索知識本身,以激發(fā)科研靈感和研究欲望。

      (二)結(jié)合課程要求和特點,在課堂上首先注重教學(xué)內(nèi)容的深化和擴展?!吨型怆娪笆贰返慕虒W(xué)固然建立在教科書的編排體系上,根據(jù)課程進展和要求提出問題和選題,學(xué)生根據(jù)選題進行準備,對本課程能起到延伸、補充、豐富和充實的作用。既讓學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)規(guī)定內(nèi)容,也要聯(lián)系相關(guān)知識。

      讓學(xué)生適時更新課堂講授內(nèi)容和訓(xùn)練內(nèi)容,既要注重不同發(fā)展階段、不同國別發(fā)展介紹的相對全面性,又要對重要的作品、創(chuàng)作者等進行詳細分析和闡釋;不僅突出了教學(xué)內(nèi)容的重難點,而且還要加強難度和深度。因此,教學(xué)要深入淺出,追求更為豐富、更為積極的效果。需要強調(diào)的是,要注意教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)材料的層次性和系統(tǒng)性,讓學(xué)生進行全面思考,使教學(xué)內(nèi)容的有效實施和教育效果最大化之間達成某種協(xié)調(diào)。

      充分、適當(dāng)?shù)剡\用新媒體,密切關(guān)注本課程乃至本學(xué)科發(fā)展新動向,以此引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把握電影的發(fā)展趨勢,以便在專業(yè)學(xué)習(xí)中,更加明確自己的位置與未來的發(fā)展方向?!按髮W(xué)的專業(yè)課程教師有責(zé)任將這個專業(yè)的最前沿、最深刻的學(xué)術(shù)成果展示給學(xué)生,讓學(xué)生在各種尖銳的學(xué)術(shù)思想中學(xué)會判斷和辨別,逐漸成熟起來?!盵4]

      (三)教師要發(fā)揮策劃、構(gòu)思、引導(dǎo)和提升作用。問題式教學(xué)法的效果受教師學(xué)識、科研水平、教學(xué)方法和溝通交流能力等的影響,對任課教師提出了較高的要求。作為任課教師,在這種情況下,教學(xué)任務(wù)其實更艱巨。因為不是單向傳授,不能像過去那樣自己備好課就行,必須起到策劃、構(gòu)思、引導(dǎo)和提升作用,甚至要隨機應(yīng)變,充分考驗教師的知識加工能力、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)組織能力以及反思評價能力等。

      作為任課教師,在課前盡力提供資料,提前擬定需要探究的問題和內(nèi)容,提供思路,提出有關(guān)教學(xué)實踐活動的建議。教師要善于見縫插針,巧妙和適時地向?qū)W生提出有思考價值的問題,或鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、辯駁、爭論,在討論中辨明問題、理清難點,從而在教學(xué)過程中,使學(xué)生逐步養(yǎng)成較為強烈的問題意識。而且,倘能以“問題”形式對一些研究成果進行整合,如將美國電影中關(guān)于“電影藝術(shù)與技術(shù)”的學(xué)術(shù)研究進行整合,勢必能大大增強學(xué)生對電影史研究的興趣。

      課后,教師可以通過各種新媒體技術(shù),傳播與電影史相關(guān)的書籍、評論等學(xué)術(shù)信息,同時也可以通過這些信息渠道及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,引導(dǎo)學(xué)生合理運用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息資源,認真檢索與分析,從而在廣度與深度上大力拓展教材知識。

      教學(xué)中,教師應(yīng)全程掌控和引導(dǎo)所有的教學(xué)活動,教師如同活動策劃和導(dǎo)演一般,對學(xué)生的課堂參與,從名稱的設(shè)計、具體內(nèi)容的表述、形式的安排,到相關(guān)影像資料的截取,都提供幫助和指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,整合知識、破解難點。蘇霍姆林斯基曾說:“要真正使學(xué)生認為你所教的課程最有趣味,使盡可能多的學(xué)生如渴望幸福一樣在你向他們講基礎(chǔ)知識的這門科學(xué)領(lǐng)域里有所創(chuàng)造——你要把這件事看作自己的光榮。”[5]

      (四)開放式、自主式的教學(xué)過程,為教學(xué)功能的優(yōu)化。學(xué)生們站在講臺上講解他們的獨特看法,講解的形式多種多樣,生動活潑,調(diào)動了眾多同學(xué)的自主學(xué)習(xí)興趣, 收獲了更多的專業(yè)知識, 對所學(xué)電影史有更詳細、透徹的了解和整體把握,拓寬了知識面,提高了他們的審美觀和電影分析能力。通過鍛煉,他們能從更專業(yè)的角度分析電影的藝術(shù)特色。對學(xué)生的思辨性思維要求較高,對知識的掌握從被動轉(zhuǎn)為主動,“現(xiàn)代教學(xué)理念認為,師生關(guān)系不是簡單的主體—客體關(guān)系,而是以生為本或雙主體關(guān)系?!盵6]課堂上,同學(xué)們不再只聽老師的講解,而是積極參與,成為課堂的演繹者而不僅僅是旁聽者,通過課堂教學(xué)活動主動參與、主動體驗、主動感受、主動思考。改變了傳統(tǒng)教學(xué)課程過于注重知識傳授,忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,特別能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

      學(xué)生在課下主動搜集整理相關(guān)學(xué)習(xí)資料,制作PPT;參與討論,集思廣益,在頭腦風(fēng)暴中鍛煉他們的思維能力,根據(jù)各自的學(xué)習(xí)需求,自主檢索,自主解答,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

      充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺,使得師生進一步互動,有針對性地引導(dǎo)學(xué)生課下探討問題,自主學(xué)習(xí)、自主測驗、自我體驗、討論留言等,方便了課堂教學(xué)效果的信息反饋,也方便了教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,隨時調(diào)整教學(xué)進度和教學(xué)節(jié)奏。

      三、與時代對話:人才培養(yǎng)要和市場需求接軌

      后傳媒時代語境下技術(shù)、市場與文化相互交融后帶來了人才市場需求結(jié)構(gòu)的新變化:不僅要具備較高的專業(yè)水平,還要具有其他方面的相關(guān)知識。比如,既熟練掌握攝像剪輯技術(shù),又具備深厚的影視專業(yè)理論的高精尖專業(yè)人才,還有懂得資本運作和影視傳播規(guī)律的金融決策人才,等等。在這樣的時代需求下,無論是什么類型的課程,“教師對課程教學(xué)活動的選擇與組織合理與否,取決于這些活動是否能夠使學(xué)生獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果,從而服務(wù)于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。”[7]

      《中外電影史》是電影類基礎(chǔ)課程,能夠使學(xué)生對電影的發(fā)展軌跡以及每個歷史時期導(dǎo)演們對時代特征和審美意趣的解讀有深刻的認知和把握。課程設(shè)置正是基于對本專業(yè)方向?qū)W生最基礎(chǔ)、最重要的知識系統(tǒng)建立,和對學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)?!按髮W(xué)教育是其步入社會前接受學(xué)校教育的最后階段,更強調(diào)學(xué)生的實踐能力以及社會適應(yīng)能力?!盵8]這必然要求其教學(xué)要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,從以往以培養(yǎng)知識型人才為目標轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)創(chuàng)新型、能力型人才為目標。與過去枯燥的課堂講授相比,形式多樣、內(nèi)容豐富、參與性高的教學(xué)方法更受人歡迎。我們要發(fā)揮學(xué)生們的主體性、積極性,讓他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí),避免“大學(xué)課堂上只有教師的聲音,而沒有學(xué)生的聲音,課堂上傳遞的只有知識,而少有情意和心靈的交流,單調(diào)的教學(xué)方式方法使得大學(xué)成為一個沒有批判性,沒有靈氣,沒有創(chuàng)造性的堡壘。”[9]所以說,學(xué)生的這種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程對其更高的能力和素質(zhì)培養(yǎng)有深遠影響,對學(xué)生的心理作用也是不容忽視的。而使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的前提之一,便是問題式的學(xué)習(xí)方式。

      通過問題式學(xué)習(xí),對《中外電影史》課程創(chuàng)造性教學(xué),旨在運用各種探究方法,迎合后傳媒時代的需求,把握前沿知識點,從而進行闡述、探究和創(chuàng)新。同時,此課程所依托的影視藝術(shù)類專業(yè)是目前有一定發(fā)展前景的專業(yè)之一,對于此類專業(yè)的課程譬如《中外電影史》教學(xué)的研究,將顯得更具現(xiàn)實意義和實踐價值。

      參考文獻:

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