中學生情感寫作培養(yǎng)的策略

康平

摘要：學生寫作文需要的是真情實感。然而今天的中學生寫作，虛情假意的表達會不斷出現。因此需要教師在作文教學過程中不斷用情感去激發(fā)。本文從培養(yǎng)濃濃的師生情出發(fā)，介紹引導學生體驗生活情，感悟課堂情境，并通過自己下水作文進行情感引領的教學經驗，值得借鑒。

關鍵詞：中學作文；情感寫作；培養(yǎng)途徑；創(chuàng)新

寫作是情感的抒發(fā)，是情感思維的有序表達?？梢哉f，沒有真實的情感，就沒有吸引讀者的作品。在中學生作文教學過程中，教師應重視學生的情感培養(yǎng)和挖掘，想方設法激發(fā)學生的真情實感，讓學生飽含情感去寫作，從而達到葉圣陶先生所說的“感情的波瀾沖擊我，有說話的欲望，有傾吐的需要”。那么，如何培養(yǎng)中學生進行情感寫作？結合自己的教學實踐，我想談以下幾點。

一、培養(yǎng)濃濃師生情——情感寫作的基礎

心理學研究表明：只有心心相印、情感交融才能引起學生感情上的共鳴。相反，在師生心理需要相抵觸、心理交流受阻礙的情況下實施教育，會引起學生在接受上的對抗性。學生如果跟哪位老師感情比較好，那么對這位老師教的課也會產生一定的情感和興趣。目前師生之間的“代溝”現象還是有的，學生不愿意對老師講真話，更不愿講心里話。久而久之，師生關系就會僵化。為此，教師要注意搞好師生關系，做學生的好朋友，重視師生之間積極平等的情感交流。平時的態(tài)度要親切和藹，平易近人，不要讓學生有畏懼感，要加大與學生的接近感，縮短與學生的生理和心理距離，經常與學生個別交談或筆談。課堂教學中有時要巧妙運用幽默、笑話等方式調節(jié)教學氣氛，促進師生關系和諧發(fā)展。從而“親其師，信其道”，為學生帶著情感學習寫作打下基礎。

二、體驗真實生活情——情感寫作的積累

真情體驗生活，感悟生活，是作文的前提，生活是一切創(chuàng)作的根本和源泉。陶行知先生說：“作文是生活的一部分，它離不開生活?！痹谄綍r的教學中，我們應鼓勵學生帶著一雙發(fā)現的眼睛走進生活，直接與生活對話，讓他們感悟生活，體會生活之美，獲取無窮無盡的寫作素材，更重要的是情感體驗的累積。親情、友情以及對大自然的熱愛之情，都是學生作文的重點，而這些都必須從生活中來，從親身的觀察和體驗中來。我們還可以有目的地組織學生開展參觀、游覽、科學實驗、趣味游戲等活動，可根據不同年齡段、不同特點搞一些課外閱讀的專題指導。例：讓學生寫“關于春天”的文章時，不妨將學生帶入大自然，讓他們零距離接觸自然的蓬勃與朝氣，讓他們真切感受那山的蒼翠、水的靈動，讓他們在與春天的接觸中萌發(fā)寫作的沖動，形成對春的體驗與哲理思索。這樣堅持下去，時間長了好文章自然出現。

三、課堂情境感悟情——情感寫作的激發(fā)

“情以物遷，辭以情發(fā)?！敝挥惺艿江h(huán)境、事物、氣氛的感染時，人才會產生相應的情感，當內心涌起不能自已的情感時，便要用文辭表達出來。學生的想象和聯想能力需要一定載體的激發(fā)，創(chuàng)設一定的情境，可以誘發(fā)學生的潛力，激發(fā)情感的共鳴。創(chuàng)設情境是進行情境作文教學的前提。中學作文大致可分為寫人、記事、描景、狀物、想象等幾大類。一般來說，寫人、敘事的可用情景再現法，喚醒學生的感情；描景、狀物類則課通過現場觀摩，實物展示，調動孩子們的積極性，從而激發(fā)學生感情。需要注意的是作為教學中的情境，教師要做到針對實際，靈活創(chuàng)設，考慮情境作用的有效性。從目前的情境教學研究來看，教師可在作文教學采用問題情境、圖像情境等，也可根據自己的需要創(chuàng)設懸念情境、回憶情境等，教師盡量用靈活、新穎的情境激發(fā)學生的表達欲。

我曾看過特級教師于永正的作文指導課，教學內容是通過觀看三位同學勸阻獵人打鳥的現場表演，結合環(huán)境課《鳥是人類的朋友》的資料，寫一篇作文。課始，老師沒有直接切題，而是通過設問：“同學們，碰到不良行為，你敢不敢出來批評？”喚起學生的行為感知，造成情感的波瀾。而后老師扮作獵人，手拿獵槍，躡手躡腳，瞄準打獵。接著一個個學生上去勸阻獵人不要打獵，這樣通過觸景生情，使學生先前的情感活動在表演中得到進一步激活、強化，這為下面教學作了很好的鋪墊。

四、教師下水師范情——情感寫作的引領

教師的情感對學生有很強的感染性，如今的中學生閱讀面不寬，對于作文把握不好優(yōu)差的尺度。所以教師在指導學生寫作之前，自己不妨先試著寫一寫，這樣更有利于指導學生寫作以及寫作以后的批改，教師寫好“下水作文”，以自己的行動帶好學生，也更能調動學生寫作的積極性。在平時的作文教學中，我經常和同學們按同一要求寫同一題目的作文，給學生寫示范作文，引發(fā)學生情感的動點。例如在教完胡適的《我的母親》后，我要求學生寫一篇關于“母親”話題的文章。我根據自己的親身經歷，寫了母親在我考上大學那年，為了給我湊足學費，不辭辛苦做鐘點工的事情，以及在我工作以后，母親為我在城市里買房如何去掙錢湊足首付，我偶然發(fā)現母親頭發(fā)添了好多銀絲這兩個事例，語言樸實，感情真摯，深深地打動了班里的學生。學生課后寫出了有關自己母親關心自己的一個又一個動人的故事。可見要學生寫出有情感的作文，教師必須有更大的創(chuàng)新來帶動學生。教師如果能堅持“下水”作文，不斷引領他們用情感去寫作，班里就會出現一大批愛寫會寫的學生。通過下水作文的引領，學生產生情感共鳴，真情佳作就會不斷涌現。

積極的情感能產生情感驅動力，鼓舞人們去行動，產生情感效能。情感是作文的靈魂，真情實感是文章的生命。只有在作文教學中加強引導，培養(yǎng)學生帶著豐富的情感和激情去寫作，他們才可以筆下生花，寫出精彩的作文。

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