小學(xué)英語愉快教學(xué)模式探討

侯淑倩

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，愉快教學(xué)模式得到了越來越多的關(guān)注和認(rèn)可。小學(xué)英語中的愉快教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，更能提高他們學(xué)習(xí)的效率。廣大教師應(yīng)該進(jìn)行積極的嘗試，在其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，為小學(xué)英語課堂注入新的活力?；诖?，筆者將對小學(xué)英語愉快教學(xué)模式進(jìn)行深入的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；愉快教學(xué)；模式探討

愉快教學(xué)是最新興起的一種新型的教學(xué)模式，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有十分重要的意義。小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的入門教育，教師必須加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握，引導(dǎo)學(xué)生愉快的投入到學(xué)習(xí)中，來為將來的學(xué)習(xí)奠定堅固的基礎(chǔ)。接下來，我將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，簡要談?wù)勑W(xué)英語課堂愉快教學(xué)的方法。

一、營造一個愉快的課堂氛圍

“愉快教學(xué)”滲透著愛的教育，包含了教師對學(xué)生真摯的情感，需要教師考慮到實(shí)際情況，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，注重為學(xué)生營造一個愉快的課堂氛圍。小學(xué)生們年紀(jì)尚小、活潑好動，身心尚未成熟，注意力也很難集中，如果教師在課堂上沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依靠單純的講解來完成教學(xué)任務(wù)，會使課堂氣氛變得壓抑低沉，從而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這不僅不利于課堂效率的提高，更會阻礙學(xué)生的身心健康發(fā)展，使孩子們的天性得不到釋放。因此教師一定要注重課堂氣氛的營造，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗到學(xué)習(xí)的快樂。教師可以開展游戲教學(xué)的方法，讓學(xué)生在玩耍的過程中有所學(xué)習(xí)和收獲。比如我在教學(xué)有關(guān)顏色的單詞時，我就讓同桌兩兩一組，其中一個人隨意挑選身邊的物品，另一位同學(xué)回答該物品所對應(yīng)的顏色及名稱，如綠色的書包-green bag，粉色的橡皮-pink rubber，紅色的襯衫-red shirt ，黑色的頭發(fā)-black hair，藍(lán)色的水杯-blue glass，黃色的鞋子-yellow shoes等等。

二、開展多種教學(xué)活動

豐富多樣的教學(xué)活動是愉快教學(xué)中必不可少的。在以往的英語課堂上，一般都是教師在講、學(xué)生在聽，致使學(xué)生不能夠有效的參與到課堂中來，學(xué)習(xí)的熱情也會隨之下降。因此教師應(yīng)該解除傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，設(shè)計一些新穎有趣、有意義的課堂活動，來豐富課堂內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。這樣一方面能夠提高學(xué)生的主觀能動性，更能讓學(xué)生在活動中加強(qiáng)對知識的理解。例如教師可以創(chuàng)設(shè)與文章內(nèi)容相符的課堂情境，來還原課本內(nèi)容；可以開展知識競賽，鼓勵學(xué)生積極參與；可以組織討論活動，將課堂氣氛推向高潮。我在教學(xué)三年級上冊的《hello》一課時，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個鮮活具體的教學(xué)情景，我讓兩位學(xué)生到前面表演，來用英語打招呼、介紹自己。如：Hello！Im …… /Hi！Im …… Goodbye ./Bye-bye .通過真實(shí)情境，有助于增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

三、重視小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)也是實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)的一種重要的手段。大量的研究和實(shí)踐表明，小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、師生之間的情感交流，而且能夠突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。但在實(shí)際教學(xué)中，不少教師在開展合作學(xué)習(xí)的過程中存在問題，如設(shè)計的教學(xué)活動不合理，過于形式化；學(xué)生借此機(jī)會聊天嬉戲，使學(xué)習(xí)毫無效率……這些問題值得引起老師的關(guān)注，因此教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并積極探索有效的改進(jìn)策略，將小組合作恰到好處的運(yùn)用到課堂教學(xué)中，為學(xué)生的愉快交流提供機(jī)會。小學(xué)階段我們接觸的課文大多以對話形式為主，每篇課文都有大概2～4個角色，非常適合讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀。我就經(jīng)常讓學(xué)生以小組為單位，有感情、分角色的為大家朗讀課文，這樣不僅可以充分調(diào)動了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，更為枯燥的課堂增添了一絲趣味性。例如，在講授六年級上冊課本中的Lesson 1時，我就采取了這種教學(xué)形式，隨機(jī)找一名同學(xué)飾演Chen Ling，一位同學(xué)飾演Wang Tao ，讓他們分角色朗讀課文。這樣一節(jié)課下來，每位同學(xué)都積極參與進(jìn)來，極大的提高了課堂的效率，實(shí)現(xiàn)了課堂的愉快教學(xué)。

四、采用實(shí)物、多媒體等用具來實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，直覺行動思維占據(jù)了主導(dǎo)地位，無論做什么都想親看一看、聽一聽、摸一摸。因此教師要盡可能的滿足學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過展示實(shí)物或圖片、多媒體播放視頻等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)文具一類的單詞時，我就拿出實(shí)物讓同學(xué)們回答。當(dāng)我拿出鉛筆時，我問同學(xué)們：“Whats this？”同學(xué)們異口同聲的回答“Pencil”，接著我又分別展示了橡皮、鋼筆、書、尺子，同學(xué)們一一進(jìn)行了回答：rubber（eraser）、pen、book、ruler。經(jīng)過這樣一輪又一輪的練習(xí)，同學(xué)們很快就將其牢牢掌握了。教師還可以充分的利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，將多多媒體設(shè)備應(yīng)用到課堂教學(xué)中，來為課堂增添色彩。例如我就經(jīng)常會為學(xué)生播放英語歌曲、英語動畫片等，這樣既活躍了課堂氣氛，又能讓學(xué)生感受到英語的魅力，從而培養(yǎng)對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

愉快教學(xué)是提高課堂效率、實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的一種重要手段，同時符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，有助于學(xué)生的身心發(fā)展。因此，教師應(yīng)該將愉快教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)中，積極為學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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