激勵(lì)教學(xué)法在初中歷史與社會(huì)課堂中的應(yīng)用

摘要：在新課改的影響下，各種教學(xué)方式層出不窮，近年來(lái)在新課改的影響下，越來(lái)越多的教學(xué)方式被運(yùn)用到課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)“歷史與社會(huì)”興趣不足是越來(lái)越多的初中歷史與社會(huì)教師所困擾的事情，初中歷史與社會(huì)的教師們?cè)谝槐楸榈目偨Y(jié)、吸收同行們的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法終于實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生對(duì)歷史濃厚的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)動(dòng)力，很大程度鼓舞了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)歷史的信心，激勵(lì)教學(xué)法也是我國(guó)素質(zhì)教育改革的重大突破。使更多的教師將它運(yùn)用在初中歷史與社會(huì)的課堂之上，在最大程度上提高了初中歷史與社會(huì)的教學(xué)課堂效率。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教學(xué)法；應(yīng)用；初中歷史與社會(huì)

在現(xiàn)代教育下，每個(gè)學(xué)校每個(gè)學(xué)科的教師都在用各種各樣的教學(xué)方式去向?qū)W生傳輸知識(shí)、技能以及運(yùn)用方法。其中教師更多的是將激勵(lì)教學(xué)法運(yùn)用在初中歷史與社會(huì)的教學(xué)和應(yīng)用。教師以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，橫行擴(kuò)展提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對(duì)于學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)的自信心。

一、 激勵(lì)教學(xué)概念的解析

激勵(lì)教學(xué)法是利用語(yǔ)言激勵(lì)、行為激勵(lì)、心理激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)以及肯定激勵(lì)等，來(lái)引起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)和歷史課堂的興趣愛(ài)好。激勵(lì)教學(xué)法其實(shí)主要就是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)式引導(dǎo)，比如在歷史與社會(huì)的課堂上教師提問(wèn)：“誰(shuí)知道四大文明古國(guó)都有什么區(qū)別？相信自己，你們是可以的，說(shuō)錯(cuò)不要緊，最主要的敢說(shuō)、敢做。”教師在拋出問(wèn)題的同時(shí)給予初中學(xué)生心理上肯定的激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生相信自己，促進(jìn)對(duì)歷史與社會(huì)的學(xué)習(xí)興趣。

二、 激勵(lì)教學(xué)在課堂上的應(yīng)用

激勵(lì)教學(xué)法在初中歷史與社會(huì)的教學(xué)應(yīng)用中使用的方法其實(shí)應(yīng)該是需要多樣化的?？梢院?jiǎn)單分為以下幾點(diǎn)：1. 設(shè)置激勵(lì)方案時(shí)應(yīng)該注意適中。在教師的課堂上提出的問(wèn)題，設(shè)置的激勵(lì)方式不可超出學(xué)生目前可以掌握的知識(shí)限度，若是超出將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，造成課堂效率快速下降。當(dāng)然，若是激勵(lì)手段過(guò)于簡(jiǎn)單、過(guò)于明顯。就會(huì)給學(xué)生一種過(guò)于簡(jiǎn)單化的心理，不屑一顧，嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極向上的想法。所以在設(shè)置激勵(lì)手段的時(shí)候一定要適度，既不可以超出學(xué)生掌握知識(shí)的限度，也不要打擊到學(xué)生的積極向上的想法。2. 初中歷史與社會(huì)教師可以在課堂條件允許的條件下讓學(xué)生自主的選擇激勵(lì)的方式，比如：肯定式激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)式激勵(lì)或者條件式激勵(lì)等。初中歷史與社會(huì)教師可以在有限的條件之下，經(jīng)過(guò)激勵(lì)教學(xué)法，最大化地讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，歷史與社會(huì)的內(nèi)涵。3. 前景描述式激勵(lì)式，這是教師的一種特殊激勵(lì)手段，在學(xué)生期望的激勵(lì)方式上再進(jìn)行進(jìn)一步的描述說(shuō)明，擴(kuò)大學(xué)生想要得到、獲取的一種心理想法。當(dāng)然這種方式不可以過(guò)于夸大，脫離現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種既然永遠(yuǎn)達(dá)不到何必如此努力的想法，那么就會(huì)得不償失。也不可以過(guò)于脫離現(xiàn)實(shí)，這樣不僅僅是所教授歷史與社會(huì)科目的教師也會(huì)使更多的教師失去學(xué)生的信任，喪失學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。所以初中歷史與社會(huì)的教師要有針對(duì)性去使用激勵(lì)手段，不同學(xué)生掌握的知識(shí)程度是不一樣的，那么所使用的激勵(lì)手段萬(wàn)萬(wàn)不可以一致，要分別去使用不同的激勵(lì)手段。這樣才會(huì)更大效率的提升教師的課堂效率，才能使教師的教學(xué)質(zhì)量更加的專(zhuān)業(yè)化。

三、 使用激勵(lì)教學(xué)法的注意事項(xiàng)

雖然激勵(lì)教學(xué)法在初中歷史與社會(huì)教學(xué)的課堂上起了很大的作用，提高了教師的教學(xué)效率，但是激勵(lì)教學(xué)法并不是在所有的歷史與社會(huì)教學(xué)課堂上都適用的，在使用激勵(lì)教學(xué)法的過(guò)程還有以下幾點(diǎn)要注意。

1. 在設(shè)置激勵(lì)手段的時(shí)候，初中歷史與社會(huì)教師切記要應(yīng)對(duì)不同學(xué)生的不同情況，設(shè)置不同的激勵(lì)手段。不可以在難的問(wèn)題上設(shè)置簡(jiǎn)易的激勵(lì)手法或語(yǔ)氣。切忌造成學(xué)生懈怠心理，對(duì)學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生厭惡感，喪失學(xué)習(xí)興趣。

2. 設(shè)置激勵(lì)手段的時(shí)候，要嚴(yán)格控制使用激勵(lì)手段的次數(shù)，不能不論事情大小、不論事情嚴(yán)重程度就隨意使用激勵(lì)式教學(xué)法，使用次數(shù)過(guò)于頻繁，會(huì)造成學(xué)生不在乎的心里想法，使學(xué)生產(chǎn)生一種無(wú)所畏的感覺(jué)。相反使用次數(shù)太過(guò)于稀少也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

四、 激勵(lì)教學(xué)法使用原則

雖然激勵(lì)教學(xué)法是一種新穎的教學(xué)方式，但是它主要是以激勵(lì)學(xué)生作為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生奮發(fā)向上、努力學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。最后再由教師進(jìn)行鼓勵(lì)、評(píng)析，確切保證了每一位學(xué)生都可以最完整、最系統(tǒng)的獲取知識(shí)。最后也是重要的問(wèn)題，就是教師在使用激勵(lì)教學(xué)法的過(guò)程中要保證以下原則。

激勵(lì)性質(zhì)的原則：教師要把問(wèn)題作為以教材書(shū)為主，教學(xué)內(nèi)容為輔，然后通過(guò)激勵(lì)式教學(xué)法原則，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題的想法，最大限度地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維性和積極性。

最大效益化原則：教師在課堂上使用激勵(lì)教學(xué)法的前提就是要學(xué)生培養(yǎng)思考能力、積極調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的活躍度，保證課堂質(zhì)量效益最大化。

先來(lái)后到原則：就是從小見(jiàn)到大，逐步發(fā)展的意思，是教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的思維程度、知識(shí)能力，來(lái)制定激勵(lì)教學(xué)的方法，從小的點(diǎn)上往大的點(diǎn)去發(fā)展。

及時(shí)反思原則：在教師使用激勵(lì)教學(xué)法的過(guò)程中，要不斷地去更新信息，更新學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。了解教學(xué)問(wèn)題，及時(shí)反思，及時(shí)修改教學(xué)方案。保證在教學(xué)過(guò)程中不出現(xiàn)問(wèn)題。

以上所述，其實(shí)就是在初中歷史與社會(huì)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，如果處理得當(dāng)，可以很大程度上提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，確保每位學(xué)生都可以獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升學(xué)生歷史與社會(huì)的學(xué)習(xí)成績(jī)和知識(shí)的運(yùn)用能力。激勵(lì)式教學(xué)方式還在不斷的實(shí)踐中去完善、去豐富。相信激勵(lì)式教學(xué)法在未來(lái)會(huì)成為初中歷史與社會(huì)課堂應(yīng)用的首要教學(xué)法。

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作者簡(jiǎn)介：

陳霞，浙江省臺(tái)州市，仙居縣橫溪鎮(zhèn)新生中學(xué)。