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      淺談小學綜合實踐活動課程資源的利用

      2018-07-05 17:44:26馮惠云
      新課程·小學 2018年4期
      關(guān)鍵詞:利用策略

      馮惠云

      摘 要:綜合實踐活動是新課程改革中誕生的一門全新的課程,它強調(diào)學生的親身實踐、自主探究。小學綜合實踐活動課程實施以來,有成就也有不少問題存在。課程是否能夠順利實施與課程資源有不可分割的關(guān)系,對于小學綜合實踐活動課程來說,課程資源的開發(fā)和利用至關(guān)重要,因為沒有課程資源,課程的實施也就無從談起。針對當前活動課程開發(fā)和利用方面存在的問題,要加強教師資源的開發(fā),利用好校本資源,還要家校合作,把社會資源挖掘出來,保障小學綜合實踐活動課程的順利實施。

      關(guān)鍵詞:小學綜合實踐;活動課程資源;利用策略

      綜合實踐活動課程是一門綜合性、實踐性的新型活動課,它和其他學科的區(qū)別是沒有現(xiàn)成的教材,它需要教師引導學生關(guān)注身邊的生活,從身邊的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題,廣泛利用存在的各種課程資源,提出各種相關(guān)的活動主題,因為教材不完備,也少有可以借鑒的教學模式,這給教學增加了難度,特別是現(xiàn)在綜合實踐活動課程的教師隊伍不能滿足課程發(fā)展的需要,師資力量不容樂觀。對于哪些資源可以開發(fā)利用,哪些資源不可以進入課堂,都需要教師來鑒別,而這些都是教師以前未曾學習或者實踐過的。并且活動課程的開發(fā)還比較單一,有很大的片面性,各種課程的開發(fā)傾向于課堂學習的研究,缺少社會實踐活動的資源,還有一些綜合實踐活動用學科教學來開展,更有甚者,對綜合實踐課程的理念理解不夠透徹,在進行活動時過分依賴課程資源,從而忽視本土課程資源的挖掘和開發(fā)。因此,對于小學綜合實踐活動資源的開發(fā)和利用的探究,有利于這門新課程活動的順利開展。

      這里,談?wù)勎以趯嶋H教學中的幾點做法。

      一、加強專業(yè)學習,進行角色轉(zhuǎn)變

      綜合實踐活動課課程資源選擇和利用的權(quán)利掌握在教師的手里,要想使課程順利實施,教師要提高自主開發(fā)課程資源的意識。我在實際的教學中,首先完成了自己角色的轉(zhuǎn)變,改變以前授業(yè)解惑的課程執(zhí)行者的角色,積極參與開發(fā)利用課程資源,教師對自己角色變化的理解會影響到能否參與到課程的開發(fā)中來。我加強關(guān)于綜合實踐活動課程理念的學習,從觀念上轉(zhuǎn)變,促進從自身專業(yè)的角度去認識和理解參與的意義,從而以主體者的角色投入到課程資源的開發(fā)中。積極參加關(guān)于綜合實踐活動課程的培訓,培訓學習完,在教學實際中去實踐運用,然后再參加培訓,使自己在實踐教學中提高能力。同時接受專業(yè)人員技術(shù)上對自己的支持,提高自己處理和判斷信息資源的能力。綜合實踐活動課程是綜合性的,這就決定了不是某一個教師就能夠獨立完成的,我時常跨越學科界限與其他教師團結(jié)協(xié)作,共同完成課程的教學任務(wù),從各方面對課程的知識體系進行合作互補。教師在開發(fā)中要有創(chuàng)新意識,要勇于嘗試、敢于創(chuàng)新,不要懼怕失敗,實現(xiàn)團體合作完成課程資源的開發(fā)。

      二、立足本校,挖掘校本課程資源

      綜合實踐活動課程是一門綜合度很高的課程,依據(jù)這個特點,我在設(shè)計活動實踐并實施的過程中,依據(jù)學生的實際情況,根據(jù)他們已經(jīng)學到的知識技能,來開展一系列的實踐活動,強調(diào)學科間的聯(lián)系,從學科出發(fā),鉆研教材,把教材和實踐活動有機結(jié)合起來,讓學生在實踐活動中學習受益。比如我在進行“夢回三國”這個綜合實踐活動時,就將教材中“赤壁之戰(zhàn)”和“草船借箭”有機整合起來,以學科本身的知識體系來引導學生確定整合的內(nèi)容,先讓學生閱讀《三國演義》,并摘錄文中的主要情節(jié)、計謀等,了解這兩個故事的內(nèi)容,并根據(jù)內(nèi)容畫連環(huán)畫,寫讀后感,發(fā)表自己的見解和觀點,充分體現(xiàn)學生的主體作用,讓他們的個性得到發(fā)展,讓他們在綜合實踐活動中,通過自己創(chuàng)造性的操作和探索獲得快樂,培養(yǎng)他們的審美情趣,豐富他們的精神世界。在活動課程的開發(fā)和利用中,我還把那些具有本土特色的校本資源發(fā)掘出來,使新開發(fā)出來的課程資源不但符合教學的需要,也能滿足學生的學習需求,并且具有本土特色,讓學生去體驗、發(fā)現(xiàn)、探究,這樣既與綜合實踐活動課程的學習活動目標相切合,又體現(xiàn)了本校的特色。

      三、家校合作,讓學生走向生活

      在綜合實踐活動課程的開發(fā)和利用中,我注意加強家庭和學校的溝通與合作,這樣學生的實踐活動就能真正走向生活,從而有效實現(xiàn)綜合實踐課程的目標。為了實現(xiàn)這一目標,我加強宣傳活動,通過開家長會進行主題講座,開放家長日讓家長了解學生的實踐活動,支持并且參與到活動中來,在活動中給予學生足夠的指導和幫助,我還把學生的家庭資源,比如家長的職業(yè)、閱歷,學生家中的書籍、影像資料等用來補充資源儲備。讓學生參與到家庭的各種生活實踐中去,鍛煉他們了解社會、體驗生活的能力,從而實現(xiàn)綜合實踐活動課程的目標。

      總之,小學綜合實踐活動課程資源的開發(fā)和利用,對于培養(yǎng)小學生各個方面的能力有重大意義,要促進教師轉(zhuǎn)變角色,積極開發(fā)教師課程資源;要結(jié)合本校實際,開發(fā)校本課程資源;家校要加強合作,開發(fā)社會課程資源。培養(yǎng)小學生知識與行動合二為一的實踐能力,培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的能力,促進他們的身心健康發(fā)展。

      參考文獻:

      [1]李?,?小學綜合實踐活動課程活動設(shè)計研究[D].渤海大學,2017.

      [2]趙兵.巧掘綜合實踐課程的“源頭活水”:試論小學綜合實踐課程資源的開發(fā)與利用[J].小學教學研究,2015.

      編輯 郭小琴

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