淺談小學綜合實踐活動課程資源的利用

馮惠云

摘 要：綜合實踐活動是新課程改革中誕生的一門全新的課程，它強調(diào)學生的親身實踐、自主探究。小學綜合實踐活動課程實施以來，有成就也有不少問題存在。課程是否能夠順利實施與課程資源有不可分割的關(guān)系，對于小學綜合實踐活動課程來說，課程資源的開發(fā)和利用至關(guān)重要，因為沒有課程資源，課程的實施也就無從談起。針對當前活動課程開發(fā)和利用方面存在的問題，要加強教師資源的開發(fā)，利用好校本資源，還要家校合作，把社會資源挖掘出來，保障小學綜合實踐活動課程的順利實施。

關(guān)鍵詞：小學綜合實踐；活動課程資源；利用策略

綜合實踐活動課程是一門綜合性、實踐性的新型活動課，它和其他學科的區(qū)別是沒有現(xiàn)成的教材，它需要教師引導學生關(guān)注身邊的生活，從身邊的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題，廣泛利用存在的各種課程資源，提出各種相關(guān)的活動主題，因為教材不完備，也少有可以借鑒的教學模式，這給教學增加了難度，特別是現(xiàn)在綜合實踐活動課程的教師隊伍不能滿足課程發(fā)展的需要，師資力量不容樂觀。對于哪些資源可以開發(fā)利用，哪些資源不可以進入課堂，都需要教師來鑒別，而這些都是教師以前未曾學習或者實踐過的。并且活動課程的開發(fā)還比較單一，有很大的片面性，各種課程的開發(fā)傾向于課堂學習的研究，缺少社會實踐活動的資源，還有一些綜合實踐活動用學科教學來開展，更有甚者，對綜合實踐課程的理念理解不夠透徹，在進行活動時過分依賴課程資源，從而忽視本土課程資源的挖掘和開發(fā)。因此，對于小學綜合實踐活動資源的開發(fā)和利用的探究，有利于這門新課程活動的順利開展。

這里，談?wù)勎以趯嶋H教學中的幾點做法。

一、加強專業(yè)學習，進行角色轉(zhuǎn)變

綜合實踐活動課課程資源選擇和利用的權(quán)利掌握在教師的手里，要想使課程順利實施，教師要提高自主開發(fā)課程資源的意識。我在實際的教學中，首先完成了自己角色的轉(zhuǎn)變，改變以前授業(yè)解惑的課程執(zhí)行者的角色，積極參與開發(fā)利用課程資源，教師對自己角色變化的理解會影響到能否參與到課程的開發(fā)中來。我加強關(guān)于綜合實踐活動課程理念的學習，從觀念上轉(zhuǎn)變，促進從自身專業(yè)的角度去認識和理解參與的意義，從而以主體者的角色投入到課程資源的開發(fā)中。積極參加關(guān)于綜合實踐活動課程的培訓，培訓學習完，在教學實際中去實踐運用，然后再參加培訓，使自己在實踐教學中提高能力。同時接受專業(yè)人員技術(shù)上對自己的支持，提高自己處理和判斷信息資源的能力。綜合實踐活動課程是綜合性的，這就決定了不是某一個教師就能夠獨立完成的，我時常跨越學科界限與其他教師團結(jié)協(xié)作，共同完成課程的教學任務(wù)，從各方面對課程的知識體系進行合作互補。教師在開發(fā)中要有創(chuàng)新意識，要勇于嘗試、敢于創(chuàng)新，不要懼怕失敗，實現(xiàn)團體合作完成課程資源的開發(fā)。

二、立足本校，挖掘校本課程資源

綜合實踐活動課程是一門綜合度很高的課程，依據(jù)這個特點，我在設(shè)計活動實踐并實施的過程中，依據(jù)學生的實際情況，根據(jù)他們已經(jīng)學到的知識技能，來開展一系列的實踐活動，強調(diào)學科間的聯(lián)系，從學科出發(fā)，鉆研教材，把教材和實踐活動有機結(jié)合起來，讓學生在實踐活動中學習受益。比如我在進行“夢回三國”這個綜合實踐活動時，就將教材中“赤壁之戰(zhàn)”和“草船借箭”有機整合起來，以學科本身的知識體系來引導學生確定整合的內(nèi)容，先讓學生閱讀《三國演義》，并摘錄文中的主要情節(jié)、計謀等，了解這兩個故事的內(nèi)容，并根據(jù)內(nèi)容畫連環(huán)畫，寫讀后感，發(fā)表自己的見解和觀點，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓他們的個性得到發(fā)展，讓他們在綜合實踐活動中，通過自己創(chuàng)造性的操作和探索獲得快樂，培養(yǎng)他們的審美情趣，豐富他們的精神世界。在活動課程的開發(fā)和利用中，我還把那些具有本土特色的校本資源發(fā)掘出來，使新開發(fā)出來的課程資源不但符合教學的需要，也能滿足學生的學習需求，并且具有本土特色，讓學生去體驗、發(fā)現(xiàn)、探究，這樣既與綜合實踐活動課程的學習活動目標相切合，又體現(xiàn)了本校的特色。

三、家校合作，讓學生走向生活

在綜合實踐活動課程的開發(fā)和利用中，我注意加強家庭和學校的溝通與合作，這樣學生的實踐活動就能真正走向生活，從而有效實現(xiàn)綜合實踐課程的目標。為了實現(xiàn)這一目標，我加強宣傳活動，通過開家長會進行主題講座，開放家長日讓家長了解學生的實踐活動，支持并且參與到活動中來，在活動中給予學生足夠的指導和幫助，我還把學生的家庭資源，比如家長的職業(yè)、閱歷，學生家中的書籍、影像資料等用來補充資源儲備。讓學生參與到家庭的各種生活實踐中去，鍛煉他們了解社會、體驗生活的能力，從而實現(xiàn)綜合實踐活動課程的目標。

總之，小學綜合實踐活動課程資源的開發(fā)和利用，對于培養(yǎng)小學生各個方面的能力有重大意義，要促進教師轉(zhuǎn)變角色，積極開發(fā)教師課程資源；要結(jié)合本校實際，開發(fā)校本課程資源；家校要加強合作，開發(fā)社會課程資源。培養(yǎng)小學生知識與行動合二為一的實踐能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的能力，促進他們的身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]李?，?小學綜合實踐活動課程活動設(shè)計研究[D].渤海大學，2017.

[2]趙兵.巧掘綜合實踐課程的“源頭活水”：試論小學綜合實踐課程資源的開發(fā)與利用[J].小學教學研究，2015.

編輯 郭小琴