小學(xué)語文課堂教學(xué)與課外閱讀的有效整合

孔丹丹

摘 要：在小學(xué)階段的語文課程學(xué)習(xí)過程中閱讀是必不可少的環(huán)節(jié)。課外閱讀是課堂學(xué)習(xí)的延伸和升華，課外閱讀是否高效直接關(guān)系到教學(xué)目標的達成，所以必須把課堂教學(xué)和課外閱讀二者有機整合。圍繞小學(xué)語文課堂教學(xué)與課外閱讀的有效整合，著重從三個方面進行論述：小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查與分析；開展課外閱讀的必要性；小學(xué)語文課堂教學(xué)與課外閱讀的有效整合的策略。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；課外閱讀；有效整合

小學(xué)語文課程的目標之一就是：使學(xué)生具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法；有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力；能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生去正確面對紛繁復(fù)雜的閱讀世界，讓他們充分感知閱讀的樂趣；引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)拈喿x書目，開闊視野，豐富知識儲備，以不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康成長，潛能得以充分地發(fā)掘。

一、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

我對本校1～6年級的300名學(xué)生課外閱讀情況進行了抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生的課外閱讀的客觀條件較好，沒有物質(zhì)、地點的限制，但是實際狀況并不樂觀：一是課外閱讀的氛圍比較濃厚，但部分學(xué)生并不是主動閱讀，而是因為家長或老師的要求去讀；二是閱讀內(nèi)容參差不齊，閱讀時間有長有短。其中有15%的學(xué)生課外閱讀時間為0；堅持每天課外閱讀1小時以上的學(xué)生只占20%左右；三是閱讀指導(dǎo)不夠，閱讀質(zhì)量良莠不齊，方法不當(dāng)。會寫真正意義的讀后感的學(xué)生不到10%，而堅持自覺寫讀書筆記的不到5%。

二、開展課外閱讀的必要性

開展課外閱讀體現(xiàn)了新課標下語文教學(xué)的必然要求?！读x務(wù)教育語文課程標準》中明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！痹谒刭|(zhì)教育的時代大潮下，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一種趨勢，各地語文期末考試試卷檢測的重點不再是死記硬背的基礎(chǔ)知識，而更多的是對學(xué)生思維、閱讀能力和寫作能力的考查。

課外閱讀是開闊視野、獲取信息的重要途徑和手段，是提升學(xué)生個人能力的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)向生活的延伸。中華文化博大精深，學(xué)生學(xué)習(xí)語文不僅是學(xué)好課本上的知識，更多的需要以課堂學(xué)習(xí)為例去進行課外閱讀。語文教育家呂叔湘先生強調(diào)“要大量閱讀”，“一學(xué)期讀它80到100萬字不為多”。實踐表明，多讀書就能開闊我們的視野，拓寬我們的知識領(lǐng)域，豐富我們的精神世界，提升我們的修養(yǎng)。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)與課外閱讀有效整合的策略

1.課堂教學(xué)重視“讀”，增強學(xué)生“讀”的意識

“讀”是閱讀教學(xué)的精髓，讀是閱讀教學(xué)的生命線。在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生有這樣一種意識：讀書要理解地讀、入情入境地讀，讀出韻味，讀出感情，從讀中真正體會到作者的情感，感受到祖國語言文字的優(yōu)美，進而達到“書讀百遍，其義自見”的境界。

2.典型示范，教給“讀”的方法

閱讀認知理論認為，閱讀不是一個被動機械地吸收課本里的信息的過程，而是積極主動地從課文里吸收各類信息的過程。在閱讀課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點撥、范讀以及必要的講解和小結(jié)，針對教材的實際情況和學(xué)生的年齡特征，以典型課文為例，教給學(xué)生閱讀理解的方法。例如：《少年閏土》這篇課文的教學(xué)中，我首先利用多媒體，播放朗讀配情景劇，讓學(xué)生一邊聽、一邊看，就像看了一場電影，吸引他們的目光，讓他們主動去求知。學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)掌握讀懂句子、讀懂文章的方法，并且在分角色的朗讀中學(xué)會了理解，同時能把課堂中學(xué)到的讀書方法運用到課外的閱讀實踐中去。教師要引領(lǐng)學(xué)生將信息技術(shù)和閱讀教學(xué)整合起來，讓學(xué)生走進生活、走進大自然、走進信息世界，讓學(xué)生感受語言的魅力，提高語文課堂教學(xué)的效率和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.鼓勵創(chuàng)造性的課外閱讀

俗話說：“師傅領(lǐng)進門，修行在個人?！崩蠋熢谡n上已經(jīng)進行了充分的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生掌握了讀書方法，卻不能受到現(xiàn)有方法的桎梏。閱讀離不開創(chuàng)造，而創(chuàng)造性的閱讀教學(xué)要以學(xué)生的自讀為基礎(chǔ)。教師要有創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的課外閱讀實踐中去領(lǐng)悟和思考，對學(xué)生的閱讀體驗多給予肯定的評價與表揚。運用好反饋環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗和語言積累與文本、作者對話，探究文章豐富的人文內(nèi)涵。這樣的閱讀方式，不僅能夠誘發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造力，同時也調(diào)動了學(xué)生的閱讀熱情，提升了閱讀質(zhì)量，從而培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。一旦學(xué)生做到了自主閱讀，語文課堂也會煥發(fā)出活力。

總之，課外閱讀是一個重要的、長期的、艱巨的過程，這主要靠學(xué)生的自覺、興趣與努力，其次需要教師及時、恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。作為語文教師，我們要將學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)工作視為正常的語文教學(xué)工作之中重要的一部分，以課堂教學(xué)為主體，讓課外閱讀為學(xué)生成長插上飛翔的翅膀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓他們愛上閱讀，從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]龐曉蘭.如何讓孩子喜歡閱讀，產(chǎn)生閱讀興趣[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2005（8）.

編輯 趙飛飛