談生活感知策略在小學語文寫作教學中的作用

吳一婷

摘 要：小學語文寫作教學工作，一直都是廣大教師重點攻克的難題，現(xiàn)如今很多小學生都存在語文寫作能力差的問題，雖然教師和家長都在不斷努力，但所收到的效果甚微。實際上，對小學生而言，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因在于其對生活的感知度較弱，在寫作中難以有效地與日常生活相關(guān)聯(lián)，從而導(dǎo)致在寫作訓(xùn)練中出現(xiàn)無話可寫的問題。就生活感知策略在小學語文寫作教學中的作用進行論述分析。

關(guān)鍵詞：生活感知；小學語文；寫作教學

小學寫作教學對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著重要的作用。倘若小學生的寫作能力在小學階段沒有建立好，那將會直接影響到其日后的升學考試和其他科學的學習效率。小學生的思維偏感性化，因此，生活感知策略在小學寫作教學中的應(yīng)用不僅能夠提高學生寫作學習的興趣，更能讓學生在生活感知下更好地反映出學生對生活的認識和態(tài)度。為此，教師若想提高學生的寫作能力就必須強化生活感知策略的滲透。

一、生活感知策略在小學語文寫作教學中的作用分析

1.提高學生寫作興趣，強化學生寫作能力

當前我國很多小學對學生的教育較為封閉，嚴重阻礙了小學生對世界萬物的體會，這樣的教學環(huán)境容易給學生的生活感知力造成十分不良的影響。長此以往，小學生在寫作方面便顯得力不從心。然而，生活感知策略在小學寫作教學中的滲透能夠讓學生盡可能地對生活化的情境和事物進行感知，從而在生活化情境中潛移默化地培養(yǎng)其自身的寫作意識。當學生將寫作與其自身的生活貫穿在一起便能夠熟練地寫出一篇完整的作文。此外，興趣是學生最好的老師，傳統(tǒng)的寫作教學較為死板、單一，學生難以建立起寫作的積極性，而生活感知策略的應(yīng)用能夠幫助學生提升寫作水平，讓學生不斷地審視生活，并積累更多的生活經(jīng)驗，從而在學生的頭腦中建立起更豐富的內(nèi)容。

2.有利于實現(xiàn)教學目標，幫助學生樹立正確的價值觀

語文寫作是小學語文學科教學中的重難點，很多教師在傳統(tǒng)的寫作教學模式上不斷革新教學手段都沒有獲得良好的教學效果。為了避免學生在寫作中無話可寫，很多教師都力爭通過仿寫的形式進行寫作教學，這樣雖然能夠保證學生完成每一篇作文，但長期的仿寫訓(xùn)練容易讓學生對生活感知度降低，從而不利于學生寫作質(zhì)量的提高，這與我國小學語文教育的要求和標準背道而馳。而生活感知策略的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)小學語文寫作訓(xùn)練的目標，讓學生在寫作中充分融入自己的思想感情，在生活感知的視覺下建立起正確的價值觀。通過生活感知策略的應(yīng)用，學生便會明確應(yīng)該通過什么樣的方式進行表達，不僅不會出現(xiàn)“詞窮”的問題，更能用心思考、用心觀察，然后產(chǎn)生覺悟。

二、小學語文寫作教學中運用生活感知策略的對策分析

1.加強生活化寫作的引導(dǎo)，促進學生養(yǎng)成良好習慣

生活感知策略在小學語文寫作中的運用需要充分發(fā)揮其有效性，而其有效性的保證不僅需要教師不斷整合教學方法，更需要學生積極配合教師的教學，這樣才能讓學生真正感受到現(xiàn)實生活中人與事的關(guān)聯(lián)性，從而更好地進行寫作訓(xùn)練，然而，小學生正處于愛玩的年齡階段，很多小學生難以養(yǎng)成用心觀察生活的好習慣，這就需要教師加強生活化寫作的引導(dǎo)，從生活化的教學素材出發(fā)去培養(yǎng)學生的寫作習慣。例如，在小學《吃水不忘挖井人》這篇文章教學中，該篇文章講述的是毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命的時候，在沙洲壩時帶領(lǐng)人們深挖水井的故事，情節(jié)描寫甚是感人。教師可以從這篇文章出發(fā)對學生進行引導(dǎo)，讓學生也寫一篇不忘恩情或者關(guān)于毛主席的故事，通過這樣的過渡與引導(dǎo)便能夠提高學生寫作訓(xùn)練的積極性，并讓學生樂于觀察、體驗生活的良好習慣得到建立。

2.善于挖掘?qū)懽髻Y源，加強對學生的啟發(fā)與引導(dǎo)

在小學語文寫作教學中，并不是轟轟烈烈的大事才值得學生去感悟，即便是生活中常見的小事情也可以作為教學素材對學生進行引導(dǎo)，這就要求教師要不斷挖掘?qū)懽鞯馁Y源，并培養(yǎng)學生自主挖掘?qū)懽髻Y源的能力，讓小學生在教師的啟發(fā)下提高自身寫作的積極性和主動性。需要注意的是，教師在挖掘?qū)W生身邊資源的過程中不能過于追求完美，要秉承真實性的原則要求對學生進行啟發(fā)。陶行知曾說過：“生活即教育?！苯處熆梢耘e辦一次《愛的教育》為主題的課文指導(dǎo)課，讓每個學生都積極地參與進來，教師將發(fā)生在學生身邊的真實故事當成寫作教材，讓學生在聆聽的過程中“動之以情”，這樣學生便能夠在其故事的聆聽中紛紛發(fā)言表達自己的想法，從而在日后的寫作中也能夠?qū)⒇S富的感情流露于筆尖。

總之，生活感知策略對小學生寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，其能夠讓小學生在不斷強化自身語文水平的基礎(chǔ)上體驗生活，獲得生活的感知，進而讓學生對學習知識產(chǎn)生積極性和主動性。語文知識存在于人們的生活中，并時時刻刻反映著人們的生活。因此，在小學寫作訓(xùn)練中也要不斷推進生活化的情況，讓學生通過生活感知更好地積累寫作素材和寫作思路，久而久之，學生便能夠通過這些努力體會到生活的美好和寫作的趣味性。

參考文獻：

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[2]孫莉.源于生活，真情表達：小學語文作文教學方法淺探[J].新作文（語文教學研究），2016（4）：53.

編輯 段麗君