小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動探究

繆宇靜

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，社會對小學(xué)生的教學(xué)越來越重視。小學(xué)階段是孩子的起點，對日后的成長有著重要的影響。而且在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是其中重要的學(xué)科之一，學(xué)好數(shù)學(xué)可以更好地開發(fā)小學(xué)生的智力及他們的思考能力，從而促進身心全面發(fā)展。所以，教師在教學(xué)中的責(zé)任非常重大。就如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平進行了簡要分析，并結(jié)合個人教學(xué)經(jīng)驗提出相關(guān)策略，希望可以幫助教師提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣；教學(xué)活動；有效策略

一、課前導(dǎo)入新穎課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件，當(dāng)他們對面前所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，才會想要去了解。我們都知道，小學(xué)階段的學(xué)生喜歡玩耍，對外面的一切事物充滿了好奇心，但時間停留短。如果教師能夠把握好小學(xué)生的特點，就引導(dǎo)其快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂上，很多教師只注重學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，總是引導(dǎo)學(xué)生按照自己的思維模式進行學(xué)習(xí)，使得很多小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)十分枯燥無味，對其沒有興趣，這不利于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，反而會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不斷降低。為激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師在上課之前為學(xué)生導(dǎo)入課題，吸引學(xué)生的目光，讓其自覺地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)二年級下冊《長方形與正方形》這一課時，首先教師可以利用多媒體為學(xué)生播放生活中的一些物體，像窗戶、房子、桌子、柵欄等讓學(xué)生觀看，然后對學(xué)生說：“同學(xué)們，看著這些圖片，你能說出它們的形狀嗎？它們之間有什么不同嗎？你還能從生活中舉出一些長方形和正方形的例子嗎？”學(xué)生通過教師的引導(dǎo)對圖形產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極地回答教師提出的問題，有的學(xué)生說：“圖片中的窗戶是正方形的，柵欄是長方形的”，還有的學(xué)生說：“長方形只有對邊相等，而正方形的四邊都相等”。最后，教師對學(xué)生說：“大家說得非常好，那么接下來我們一起深入學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容”。這樣學(xué)生通過教師導(dǎo)入課題，不僅能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且還能吸引學(xué)生的注意力，讓其快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

二、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，活躍課堂氛圍

教師是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，而課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，如果教師沒有把握好課堂氛圍，會使課堂變得沒有生機，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在現(xiàn)在的教學(xué)中，很多教師非常厲害，使得很多小學(xué)生不敢接近教師，在課堂上不敢說出自己的疑問，怕被教師責(zé)罰，長此以往，課堂變成了只有教師教課的現(xiàn)象，這不利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，也無法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。為改變這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中要放下自己的架子，不要以一副高高在上的樣子面對學(xué)生，要用溫柔的態(tài)度對待學(xué)生，鼓勵學(xué)生在課堂上多發(fā)言，說出自己的想法，及時地幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的各種疑難，讓學(xué)生不再害怕教師，把教師看作是自己的好朋友，愿意親近教師，與教師交流，在課堂上積極地配合教師進行學(xué)習(xí)，賦予課堂活躍的氣息，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而有效地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

三、小組合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的思維能力

小學(xué)階段是學(xué)生啟蒙的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力至關(guān)重要，而小組合作是培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的有效途徑之一。小組合作是在新課程的背景下提出來的，符合“以人為本”的教學(xué)理念，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的求知欲望，還能讓其在小組合作的過程中形成自己的數(shù)學(xué)思維，不斷提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，雖然很多教師已經(jīng)開始利用小組合作的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，但卻沒有充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。很多教師在數(shù)學(xué)課堂上只是讓學(xué)生自己組合小組，探討課堂上的問題，這樣就會出現(xiàn)很多學(xué)生按照個人喜好進行組合小組，像一些優(yōu)秀的學(xué)生組合在一起，愛玩的學(xué)生走到一起，這樣的小組合作學(xué)習(xí)沒有任何意義，只會讓一些自控力差的學(xué)生在小組合作中嬉戲打鬧，破壞課堂秩序，導(dǎo)致教學(xué)效率不斷降低，為改變這樣的情況，教師要合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)、掌握數(shù)學(xué)知識的能力、學(xué)習(xí)成績、個性差異等將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，并且每個小組的人數(shù)相同，有優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)困生，讓其在學(xué)習(xí)中互相幫助、互相促進，對教師在課堂中提出的問題進行分析、探討，并自己找出解決方案。這樣的教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生的思維能力，而且還能增強學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)知識。

總而言之，小學(xué)生是我們祖國的花朵、未來的希望以及國家的接班人，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。所以教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其在小組合作的學(xué)習(xí)中提高數(shù)學(xué)思維。除此之外，教師要不斷豐富自身的數(shù)學(xué)理論，為構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂進一步探索和創(chuàng)新，為小學(xué)生以后的數(shù)學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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編輯 李琴芳