淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的色彩教學(xué)策略

鄭笑平

摘 要：作為小學(xué)教育的重要組成部分，美術(shù)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的審美，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)還能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。主要就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的色彩教學(xué)策略進(jìn)行淺析，以期能給廣大小學(xué)美術(shù)教師帶來一些參考和啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；色彩教學(xué)

一、引導(dǎo)學(xué)生通過不斷的練習(xí)去掌握色彩的應(yīng)用

學(xué)生通過不斷地應(yīng)用色彩，才能不斷加深對(duì)色彩的感知，與此同時(shí)，他們才能更加合理地將色彩應(yīng)用到自身的畫作之中。為了能讓學(xué)生更好地理解色彩之于美術(shù)作品的意義，廣大小學(xué)美術(shù)教師不妨利用多媒體設(shè)備或者有關(guān)書籍，引導(dǎo)學(xué)生多看、多品評(píng)一些名家名作，當(dāng)然，讓學(xué)生觀看和品評(píng)這些名家名作的目的，是為了讓他們重點(diǎn)學(xué)習(xí)這些名家名作的色彩應(yīng)用。不過，需要注意的是，美術(shù)作品的鑒賞畢竟仁者見，仁智者見智，因此，教師應(yīng)允許不一樣的聲音發(fā)出，比如，有的學(xué)生可能會(huì)對(duì)一些作品的色彩搭配形式提出異議，對(duì)于這樣的學(xué)生，教師首先要做的就是對(duì)其看法予以肯定，然后基于此，讓其說出自己的配色建議，之后，教師要對(duì)其建議做出品評(píng)，在肯定其建議的同時(shí)，還要給出自己的意見，這樣做不僅有利于幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，同時(shí)還能在一定程度上提升學(xué)生的審美能力。最后，在引導(dǎo)學(xué)生不斷欣賞名家名作的基礎(chǔ)之上，教師還應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，俗話說：“熟能生巧”，學(xué)生唯有通過不斷的練習(xí)，才能將自己的色彩引用技巧打磨得日臻完善。

二、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活去不斷加深對(duì)色彩的認(rèn)知

“藝術(shù)來源于生活而高于生活。”在人們的日常生活中，總是蘊(yùn)含著無數(shù)的色彩元素和色彩知識(shí)。因此，為了學(xué)生能更好地掌握色彩，教師必須幫助學(xué)生構(gòu)建色彩與生活之間的聯(lián)系，要讓學(xué)生知道，生活其實(shí)就是幫助其掌握色彩應(yīng)用的最好的教師。對(duì)此，美術(shù)教師就必須要將生活化教學(xué)的理論應(yīng)用到實(shí)際的美術(shù)教學(xué)之中。而要想將生活化教學(xué)的理論充分貫徹在日常的教學(xué)中，美術(shù)教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，與此同時(shí)，還應(yīng)充分了解學(xué)生的生活實(shí)際，只有這樣，教師在平時(shí)的教學(xué)中才能有效引導(dǎo)學(xué)生去解讀生活中的色彩，從而幫助他們認(rèn)識(shí)到生活中的色彩元素與實(shí)際教學(xué)中各種美術(shù)元素的相同之處與不同之處。值得注意的是，在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，女生的色彩感知能力往往要強(qiáng)于男生，因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候務(wù)必要重視這一點(diǎn)，切莫采用一視同仁的教法，而應(yīng)該依照男女間的差異性，有側(cè)重地去展開教學(xué)，比如，對(duì)于女生，教師不妨著重培養(yǎng)她們駕馭色彩的能力，而對(duì)于男生，教師則可以著重培養(yǎng)他們對(duì)色彩的辨別能力，當(dāng)然，對(duì)于那些天賦異稟，在美術(shù)上有著過人天賦的孩子，教師更要額外予以其足夠的關(guān)注，要鼓勵(lì)他們，啟發(fā)他們，以使他們的天賦能夠在日后得到更加充分的發(fā)揮和長足的進(jìn)步。

三、不斷提高學(xué)生的觀察能力

美術(shù)教師要想提高學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力，首先應(yīng)該做的就是提高學(xué)生的觀察能力，為此，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行訓(xùn)練，以幫助他們掌握一定的觀察色彩的方法。要知道，小學(xué)生畢竟年齡偏小，認(rèn)知水平有限，所以對(duì)于一些相對(duì)比較深?yuàn)W的色彩畫，他們并不能進(jìn)行正確的解讀和理解，所以，基于這種狀況，教師要想加深學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的了解，就必須不斷打磨他們的觀察能力，要引導(dǎo)他們從事物的背景、光線、所處環(huán)境等不同的角度去綜合地審視該事物所涉及的色彩，要讓學(xué)生知道，不同角度所描繪出的事物其最終呈現(xiàn)出的效果會(huì)不盡相同，這就像“達(dá)·芬奇畫蛋”那個(gè)典故，同一個(gè)雞蛋，以不同的視角去畫，其呈現(xiàn)形狀、光線等內(nèi)容也會(huì)不一樣。

讓學(xué)生通過不同角度去觀察事物的色彩，能夠在一定程度上提升他們的審美能力和美術(shù)能力，此外，不同視角下的事物，其所表現(xiàn)的特點(diǎn)也會(huì)有很大的不同，而這些不同往往會(huì)給觀察者帶來非常不一樣的感受。比如說楊桃，從側(cè)面看去，它更像是一個(gè)五葉的仙人球，但從底部看去，它卻像一個(gè)五角星。再如，一棵楊樹，其影子的長度會(huì)隨著太陽的東升西落而變化，而與此同時(shí)，其顏色也會(huì)隨著陽光的變化而或明或暗。由此觀之，不同條件下的事物其色彩和形狀大多都會(huì)有所不同，學(xué)生只有通過不斷觀察，才能不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，從而才能掌握住觀察的方法，進(jìn)而才能使他們?cè)谧鳟嬤^程中真實(shí)地去表現(xiàn)所描繪事物的色彩。

總而言之，生活中的色彩非常豐富。教師要想讓學(xué)生的美術(shù)作品呈現(xiàn)出更好的藝術(shù)效果，就必須積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、分析色彩，并在這基礎(chǔ)之上鼓勵(lì)他們盡情地發(fā)揮自己的想象，大膽用色。要知道，美術(shù)創(chuàng)作的過程其實(shí)就是各種色彩相互碰撞的過程，好的美術(shù)作品永遠(yuǎn)也離不開色彩的搭配，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師務(wù)必要重視學(xué)生色彩運(yùn)用能力的培養(yǎng)，除了要引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活以外，還應(yīng)不斷利用一些名家的經(jīng)典畫作去激發(fā)學(xué)生在色彩應(yīng)用上的靈感，要培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力，以此來促使其美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)能力得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢秀英.探索小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2017.

[2]張金鳳.對(duì)色彩教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的探討[J].美術(shù)教育研究，2016.

編輯 李琴芳