對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

劉山太

摘 要：在我國新課程改革不斷深入的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段已經(jīng)無法滿足學(xué)生有效學(xué)習(xí)的需要，教師在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)新課改的要求轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念和模式。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)且重要的學(xué)科，這一學(xué)科的學(xué)習(xí)對于學(xué)生日后的更好發(fā)展有著積極的意義，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中就應(yīng)該按照新課改的要求創(chuàng)新教學(xué)的方法和模式，對更加符合小學(xué)生性格特點(diǎn)的對話教學(xué)進(jìn)行全面的運(yùn)用，探討和分析對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：對話教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教育是人與人之間互動(dòng)和交流的過程，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以及教師與文本之間的對話和交流過程，只有實(shí)現(xiàn)有效的對話和互動(dòng)才能構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分發(fā)揮對話教學(xué)的作用，用有效的對話代替?zhèn)鹘y(tǒng)的授課模式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。下面本文就從對話教學(xué)概述出發(fā)，對對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行探討和淺析。

一、對話教學(xué)概述

對話教學(xué)是新課改基礎(chǔ)上發(fā)展而來的一種新型教學(xué)理念和方法，這一教學(xué)方法可以充分體現(xiàn)對話理論和精神的教學(xué)形態(tài)，是建立在民主、平等以及信任管理的基礎(chǔ)上，突出了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間以及教師與教學(xué)內(nèi)容之間的有效溝通與交流，屬于不斷追求創(chuàng)新性和學(xué)生課堂教學(xué)主體性的一種有效的教學(xué)模式。

對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用具有一定的特點(diǎn)，主要包括平等性、傾聽性、互動(dòng)性、構(gòu)建性、生成性以及差異性，也就是說小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用對話教學(xué)實(shí)施授課的過程中應(yīng)該保證師生與生生的平等，教師要善于傾聽學(xué)生的需要和心聲，充分實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互動(dòng)，生成一個(gè)具有創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生之間的差異性，對不同的觀點(diǎn)和知識(shí)進(jìn)行交流，更好地發(fā)揮對話教學(xué)的作用。

二、對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效對話

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該將學(xué)生放在一個(gè)與自己平等的位置，對話教學(xué)的過程中應(yīng)該保證對話的民主性。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該養(yǎng)成和學(xué)生平等溝通和交流的習(xí)慣，將傳統(tǒng)的“一言堂”授課模式轉(zhuǎn)變成為默契的對話和溝通，讓學(xué)生與教師共同參與到課堂教學(xué)的過程中，拉近學(xué)生與教師之間的距離，讓學(xué)生在有效的師生對話中更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對“時(shí)、分、秒”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，就應(yīng)該加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通與交流。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容提出“你們知道生活中有哪些時(shí)間單位嗎？”等問題，之后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況進(jìn)行回答，在教師與學(xué)生這樣一問一答的過程中讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

2.實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的有效對話

在新課程改革不斷深入的大背景下，教師已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，而對話教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的對話與交流，可以促進(jìn)學(xué)生思維模式的更好發(fā)展。學(xué)生與學(xué)生之間的對話可以為學(xué)生營造一個(gè)寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，擺脫教師對學(xué)生的約束，大膽表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，開展具有獨(dú)特性的生生對話過程。

例如，教師在講解“九九乘法表”這一教學(xué)內(nèi)容的過程中就應(yīng)該將課堂充分交還給學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該組織學(xué)生開展“一問一答”的生生對話教學(xué)，一個(gè)學(xué)生提出如“五五多少”的問題，另一個(gè)學(xué)生回答“五五二十五”，也可以組織學(xué)生進(jìn)行這樣的搶答，讓學(xué)生在與同學(xué)的對話過程中更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。

3.實(shí)現(xiàn)教師與教學(xué)內(nèi)容之間的對話

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中對話教學(xué)方法的運(yùn)用，不僅僅是師生之間和生生之間的對話，也包括教師與教學(xué)內(nèi)容之間的對話。有效的教師與文本對話有助于教師更好地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘和創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，讓教學(xué)內(nèi)容更好地為教學(xué)工作而服務(wù)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下更好地理解和掌握教學(xué)的內(nèi)容，從而促進(jìn)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳授“線段、直線、射線和角”這一教學(xué)內(nèi)容的過程中就應(yīng)該增強(qiáng)教師與教學(xué)內(nèi)容之間的對話。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，深入研究和探討創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在更加有趣和豐富的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)下理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，這樣的對話教學(xué)對學(xué)生的更好學(xué)習(xí)和發(fā)展均有著積極的作用和意義。

總而言之，在新課程改革的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的更好學(xué)習(xí)和發(fā)展就應(yīng)該創(chuàng)新和完善教學(xué)的手段和方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該從小學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對切實(shí)可行的對話教學(xué)法進(jìn)行運(yùn)用，充分發(fā)揮對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用，不斷探索新的教學(xué)模式，為課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝娟玲.對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2017（1）：254-255.

[2]占瑞美.對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].教育教學(xué)論壇，2015（22）：437-438.

編輯 趙飛飛