劉山太
摘 要:在我國新課程改革不斷深入的大背景下,傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段已經(jīng)無法滿足學(xué)生有效學(xué)習(xí)的需要,教師在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)新課改的要求轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念和模式。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)且重要的學(xué)科,這一學(xué)科的學(xué)習(xí)對于學(xué)生日后的更好發(fā)展有著積極的意義,因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中就應(yīng)該按照新課改的要求創(chuàng)新教學(xué)的方法和模式,對更加符合小學(xué)生性格特點(diǎn)的對話教學(xué)進(jìn)行全面的運(yùn)用,探討和分析對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用方法。
關(guān)鍵詞:對話教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用方法
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中,應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教育是人與人之間互動(dòng)和交流的過程,課堂教學(xué)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以及教師與文本之間的對話和交流過程,只有實(shí)現(xiàn)有效的對話和互動(dòng)才能構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分發(fā)揮對話教學(xué)的作用,用有效的對話代替?zhèn)鹘y(tǒng)的授課模式,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,促進(jìn)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。下面本文就從對話教學(xué)概述出發(fā),對對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行探討和淺析。
一、對話教學(xué)概述
對話教學(xué)是新課改基礎(chǔ)上發(fā)展而來的一種新型教學(xué)理念和方法,這一教學(xué)方法可以充分體現(xiàn)對話理論和精神的教學(xué)形態(tài),是建立在民主、平等以及信任管理的基礎(chǔ)上,突出了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間以及教師與教學(xué)內(nèi)容之間的有效溝通與交流,屬于不斷追求創(chuàng)新性和學(xué)生課堂教學(xué)主體性的一種有效的教學(xué)模式。
對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用具有一定的特點(diǎn),主要包括平等性、傾聽性、互動(dòng)性、構(gòu)建性、生成性以及差異性,也就是說小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用對話教學(xué)實(shí)施授課的過程中應(yīng)該保證師生與生生的平等,教師要善于傾聽學(xué)生的需要和心聲,充分實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互動(dòng),生成一個(gè)具有創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容,尊重學(xué)生之間的差異性,對不同的觀點(diǎn)和知識(shí)進(jìn)行交流,更好地發(fā)揮對話教學(xué)的作用。
二、對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法
1.實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效對話
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中,應(yīng)該將學(xué)生放在一個(gè)與自己平等的位置,對話教學(xué)的過程中應(yīng)該保證對話的民主性。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該養(yǎng)成和學(xué)生平等溝通和交流的習(xí)慣,將傳統(tǒng)的“一言堂”授課模式轉(zhuǎn)變成為默契的對話和溝通,讓學(xué)生與教師共同參與到課堂教學(xué)的過程中,拉近學(xué)生與教師之間的距離,讓學(xué)生在有效的師生對話中更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。
例如,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對“時(shí)、分、秒”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中,就應(yīng)該加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通與交流。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容提出“你們知道生活中有哪些時(shí)間單位嗎?”等問題,之后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況進(jìn)行回答,在教師與學(xué)生這樣一問一答的過程中讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。
2.實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的有效對話
在新課程改革不斷深入的大背景下,教師已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,而對話教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的對話與交流,可以促進(jìn)學(xué)生思維模式的更好發(fā)展。學(xué)生與學(xué)生之間的對話可以為學(xué)生營造一個(gè)寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍,擺脫教師對學(xué)生的約束,大膽表達(dá)自己的想法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,開展具有獨(dú)特性的生生對話過程。
例如,教師在講解“九九乘法表”這一教學(xué)內(nèi)容的過程中就應(yīng)該將課堂充分交還給學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該組織學(xué)生開展“一問一答”的生生對話教學(xué),一個(gè)學(xué)生提出如“五五多少”的問題,另一個(gè)學(xué)生回答“五五二十五”,也可以組織學(xué)生進(jìn)行這樣的搶答,讓學(xué)生在與同學(xué)的對話過程中更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。
3.實(shí)現(xiàn)教師與教學(xué)內(nèi)容之間的對話
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中對話教學(xué)方法的運(yùn)用,不僅僅是師生之間和生生之間的對話,也包括教師與教學(xué)內(nèi)容之間的對話。有效的教師與文本對話有助于教師更好地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘和創(chuàng)新認(rèn)識(shí),讓教學(xué)內(nèi)容更好地為教學(xué)工作而服務(wù),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下更好地理解和掌握教學(xué)的內(nèi)容,從而促進(jìn)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。
例如,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳授“線段、直線、射線和角”這一教學(xué)內(nèi)容的過程中就應(yīng)該增強(qiáng)教師與教學(xué)內(nèi)容之間的對話。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析,深入研究和探討創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在更加有趣和豐富的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)下理解和掌握知識(shí)點(diǎn),這樣的對話教學(xué)對學(xué)生的更好學(xué)習(xí)和發(fā)展均有著積極的作用和意義。
總而言之,在新課程改革的引導(dǎo)和指導(dǎo)下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的更好學(xué)習(xí)和發(fā)展就應(yīng)該創(chuàng)新和完善教學(xué)的手段和方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該從小學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對切實(shí)可行的對話教學(xué)法進(jìn)行運(yùn)用,充分發(fā)揮對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用,不斷探索新的教學(xué)模式,為課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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編輯 趙飛飛