現(xiàn)代信息技術(shù)與小學語文課程整合策略與實踐

李清

摘 要：隨著時代的發(fā)展和科學技術(shù)的不斷進步，現(xiàn)代信息技術(shù)越來越廣泛地應用于現(xiàn)代社會的各個領(lǐng)域。在如今新課程改革的今天，小學語文教師應該將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于小學語文教學中，真正實現(xiàn)教學效率的提高，推動小學語文教學進程。結(jié)合多年小學語文教學經(jīng)驗，從激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力，攻破教學中的重難點，提高學生語文運用能力四個方面，針對現(xiàn)代信息技術(shù)與在小學語文教學中的運用展開了以下研究。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；小學語文；教學研究

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：學校要加強現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的運用力度，促進信息技術(shù)與教學課程的整合，從而實現(xiàn)教學方式和學生學習方式的變革。因此，小學語文教師在教學過程中，應充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生提供豐富多彩的學習資源，營造一個輕松、愉快的學習氛圍。小學語文教學質(zhì)量的提高，需要教師為學生創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文教學課堂，將信息技術(shù)作為教學工具和教學手段，滲透于小學語文教學中，從而提高學生對語文學習的興趣。此外，信息技術(shù)與小學語文教學的有機結(jié)合，還能夠?qū)崿F(xiàn)多媒體與學生之間的交互性，增強學生的課堂體驗，從而激發(fā)學生的自主探究精神和創(chuàng)新能力，有利于其綜合能力的提升。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學生的學習欲望，提高語文課堂活躍性

在新課程改革這種大背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學語文教學的整合，實現(xiàn)了由單一教學形式向以形、聲、色結(jié)合的教學形式的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代信息技術(shù)以其特有的優(yōu)勢在小學語文教學中發(fā)揮著獨特的作用，小學語文教師將課本內(nèi)容以圖片、聲音、影像的形式呈現(xiàn)在學生面前，刺激學生的多重感官，極大地吸引了學生的課堂注意力。而且利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助小學語文教學課堂，符合小學生的心理、智力發(fā)展特點，有利于調(diào)動學生的主觀能動性，不僅能夠使學生提高學習效率，還有助于學生綜合能力的養(yǎng)成。例如，在學習《秋天的圖畫》一節(jié)時，筆者通過多媒體以絢麗多彩的放映形式為學生展示了秋天的場景和圖畫：成群結(jié)隊的大雁向南飛，隨風飄揚的金黃色的葉子，一望無際的金色麥浪，碩果累累的豐收景象，瓜果飄香的果園等。在這樣一種豐富多彩的畫面展示面前，學生就會將注意力集中在課堂上，去探究“秋天究竟是怎樣的？”這一問題使課堂積極活躍，學生也能積極參與師生間的互動，收到良好的教學效果。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學生的思維能力

現(xiàn)代信息技術(shù)為學生提供了豐富的學習資源，在提高學生學習興趣的同時，還能夠激發(fā)學生的想象力。小學生具有敏銳的感受力和強烈的好奇心，小學語文教師在運用現(xiàn)代信息技術(shù)時，要有意識地培養(yǎng)學生的思維想象力和創(chuàng)新能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，在潛移默化中啟發(fā)學生的思維，例如，在學習《兩個鐵球同時著地》一文時，教師可以利用多媒體的演示功能，讓學生觀看實驗并讓學生自己動手操作，這樣，學生能夠直觀感受實驗過程，從而產(chǎn)生思維的碰撞，真正了解科學家伽利略探索真理的過程，學習他身上執(zhí)著追求真理的精神?，F(xiàn)代信息技術(shù)與小學語文教學的整合，能夠激發(fā)學生對知識的探究興趣，促進其創(chuàng)新思維能力的提高。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)攻破小學語文教學中的重難點

小學語文教師將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于課堂教學中，可以幫助教師解決教學中的重難點，使得語文課堂不再死氣沉沉?，F(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)⒔虒W中的重難點經(jīng)過微觀處理或宏觀模擬，從而更加深入分析課文內(nèi)容，使得教學活動順利開展。例如，在學習《識字一》時，這節(jié)課的重難點是讓學生理解并掌握“冰雪消融”“鶯歌燕舞”“柳綠花紅”描寫春天的三個詞語。這三個詞語內(nèi)涵豐富，只靠學生的死記硬背，無法真正達到學習目的，更不可能實現(xiàn)語文教學的意義。筆者利用多媒體為學生播放春天的景象和畫面，并與學生互動，讓學生觀看影像并描述春天的場景，再根據(jù)小學生愛模仿的天性，讓學生模仿影像中的聲音。隨后，再讓學生從課文中找出影像中出現(xiàn)的詞，并讓學生口述該詞語的內(nèi)涵和使用范圍，最后帶領(lǐng)學生反復朗讀詞語。在這樣一種運用多媒體、師生互動的教學形式中，增強學生對知識的感知，從而產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，并使學生準確、全面地學習重點，攻破難點。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進學生語文運用能力的提高

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文教學中的運用，為學生語文運用能力的培養(yǎng)提供了多種途徑。例如，在片段寫作訓練中，教師可以利用多媒體的時效性和豐富的教學資源為學生出題，或演示一個動畫，或播放一段視頻等，讓學生在直觀感受后即興寫作。在學生完成之后，教師批閱，并將優(yōu)秀的作品投影到大屏幕上讓全班學生欣賞，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學生之間知識的共享，而且還能夠激發(fā)學生的好勝心，提高寫作積極性。但是，小學語文教師在利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學的過程中，要從教學的實際需要和學生的認知水平出發(fā)，達到形式與內(nèi)容的高度統(tǒng)一，靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，使其更好地服務于小學語文課堂。

總之，小學語文教師要抓住學生的性格特點和實際教學要求，靈活、巧妙地使用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢，優(yōu)化小學語文教學結(jié)構(gòu)，提高學生的學習效率。另外，教師要充分尊重學生的主體地位，在使用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中，不要忽略學生的課堂感受，及時與學生互動，從而最大化地激發(fā)學生的學習興趣，提高小學語文教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]劉入俠.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學語文課程整合的實踐研究[J].中小學電教（下半月），2014（7）：9.

[2]張澍.信息技術(shù)與小學語文課程整合方式的探究[J].作文成功之路（中），2014（12）：7.

編輯 溫雪蓮