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      小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用探究

      2018-07-05 17:44:26史文娟
      新課程·小學(xué) 2018年4期
      關(guān)鍵詞:運(yùn)用探究小組合作學(xué)習(xí)小學(xué)音樂

      史文娟

      摘 要:隨著新一輪課程改革的推進(jìn),學(xué)習(xí)形式的創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育的一種趨勢(shì)。小組合作學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)形式,有著提升學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)生社會(huì)功能、促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)的積極意義。具體在小學(xué)音樂教學(xué)中,學(xué)生們基于學(xué)習(xí)小組,共同探索音樂的藝術(shù)美,共同合作完成音樂演唱,使學(xué)生發(fā)展了音樂能力、享受到了快樂的學(xué)習(xí)過程、增進(jìn)了彼此間的友誼,從而達(dá)到了有效提升音樂教學(xué)質(zhì)量的目的。

      關(guān)鍵詞:小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)音樂;運(yùn)用探究

      在小學(xué)音樂教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生基于學(xué)習(xí)小組共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),能夠起到相對(duì)傳統(tǒng)音樂教學(xué)形式更高效的學(xué)習(xí)作用。在小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用中,我們首先根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn),如音色、音高、性別、性格等,進(jìn)行科學(xué)的小組劃分,使每個(gè)小組都能夠包含不同聲音質(zhì)量和性格特點(diǎn)的學(xué)生。之后我們要求學(xué)生基于合作小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主演唱,用以提升單獨(dú)學(xué)生在音樂課程中的學(xué)習(xí)效率,取得了良好的收效。以下就結(jié)合具體教學(xué)情況,分別進(jìn)行介紹。

      一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂教學(xué)中的意義

      小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)小組范圍內(nèi),根據(jù)相同的教學(xué)目標(biāo),相互分工合作進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種有效教學(xué)方式。在小學(xué)音樂的小組合作教學(xué)中,學(xué)生首先能夠在小組之中根據(jù)自己的特長(zhǎng),負(fù)責(zé)不同歌曲、不同段落、不同聲部的演唱,實(shí)現(xiàn)了“童聲小合唱”的教學(xué)效果。這種教學(xué)效果對(duì)于提升小學(xué)音樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,起到了積極而又明顯的作用。其次,學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,需要隨時(shí)與同學(xué)進(jìn)行合作。這個(gè)過程可以有效地提升學(xué)生的社會(huì)交往能力,使學(xué)生能夠在團(tuán)體中尋找自己的位置,并利用自身特長(zhǎng)服務(wù)于集體學(xué)習(xí)。學(xué)生在相互合作中,需要在平等交流的基礎(chǔ)上,相互包容、相互幫助、相互配合。因此,在小學(xué)音樂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)展學(xué)生的集體主義精神,使學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處。之后,小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠得到及時(shí)的評(píng)價(jià),有助于學(xué)生不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不斷進(jìn)步。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中,由于受到教學(xué)形式的限制,教師無法及時(shí)掌握每一名學(xué)生隨時(shí)的學(xué)習(xí)狀況。而小組合作學(xué)習(xí)模式,使學(xué)生與學(xué)生之間形成了相互評(píng)價(jià)的機(jī)制。單一學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況能夠隨時(shí)展現(xiàn)在其他小組成員面前,小組成員互相評(píng)價(jià)、互相監(jiān)督、互相促進(jìn),可以讓每一名學(xué)生及時(shí)糾正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,持續(xù)提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后,小學(xué)音樂的小組合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)榻處熖峁└嘀苯又笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)模式中,教師負(fù)責(zé)歌曲的解讀和伴奏,很難有時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)。而小組合作學(xué)習(xí)使教師從知識(shí)的解讀者變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,可以充分地進(jìn)行對(duì)學(xué)生的具體指導(dǎo),讓學(xué)生能夠更好地發(fā)展音樂素養(yǎng)。總體上來說,小學(xué)音樂的小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)出了自主性、高效性與合作性的特點(diǎn),這些特點(diǎn)能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí),從而有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

      二、通過小組合作進(jìn)行對(duì)歌詞的學(xué)習(xí)和探討

      歌詞學(xué)習(xí)是小學(xué)音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中歌詞學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)由教師簡(jiǎn)單講解之后便完成了,使得學(xué)生對(duì)歌詞內(nèi)涵難以深入了解,影響了對(duì)歌曲的情感體驗(yàn)。在小組合作學(xué)習(xí)歌唱的過程中,教師講解階段過后,學(xué)生小組需要對(duì)歌詞的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探討。每一名小組成員都對(duì)大家講述自己對(duì)歌詞的理解,教師則以參與者的身份參與其中,幫助學(xué)生發(fā)展對(duì)歌曲的情感認(rèn)知。學(xué)生在探討歌詞的過程中,可以有效地鍛煉語言表達(dá)能力以及溝通能力,在與他人合作的基礎(chǔ)上,有效提升對(duì)歌詞的認(rèn)知。

      例如,我們?cè)凇吨袊?guó)少年先鋒隊(duì)對(duì)歌》的歌詞探討過程中,教師先為學(xué)生解讀了少年先鋒隊(duì)的光榮傳統(tǒng),之后組織學(xué)生進(jìn)行探討交流。學(xué)生或是結(jié)合歷史故事,或是結(jié)合自己入隊(duì)以來的體會(huì),表達(dá)了自己對(duì)少年先鋒隊(duì)的熱愛,和作為“共產(chǎn)主義接班人”的自豪。這個(gè)過程有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義教育,發(fā)展了學(xué)生的愛國(guó)素養(yǎng)。

      三、小組范圍內(nèi)展開對(duì)歌曲的演唱練習(xí)

      小組合作進(jìn)行歌曲演唱的過程,需要每名小組成員協(xié)同合作共同完成。在這個(gè)過程中,學(xué)生根據(jù)歌曲的特點(diǎn)選擇對(duì)唱、合唱、重唱的形式進(jìn)行演唱,可以有效提升音樂教學(xué)效率。

      例如,我們?cè)凇缎∷蓸洹返男〗M合唱過程中,學(xué)生首先進(jìn)行單獨(dú)練習(xí),在熟悉了歌詞以及歌曲節(jié)奏的基礎(chǔ)上開始進(jìn)行合唱。合唱之初,學(xué)生的節(jié)奏、音高還有些不同,教師則對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),使每名學(xué)生能夠產(chǎn)生適應(yīng)集體演唱的意識(shí)。之后的練習(xí)中,學(xué)生合唱越發(fā)整齊。教師則組織各個(gè)小組一起進(jìn)行集體伴奏合唱。隨著教師的伴奏,班級(jí)全體同學(xué)的合唱步調(diào)整齊、感情飽滿,有效完成了集體伴奏合唱。這次合唱的練習(xí)以小組為單位,使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何適應(yīng)集體,有效鍛煉了學(xué)生的合唱能力。

      總而言之,小組合作學(xué)習(xí)打破了以往的教學(xué)常規(guī),給小學(xué)音樂教學(xué)帶來了新鮮的血液。我們的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中,不僅有效地收獲了音樂知識(shí),鍛煉了音樂能力,而且他們還在相互合作的過程中,享受到了與人合作、與人交往的快樂。學(xué)生通過小組間成員的相互合作,學(xué)會(huì)了尊重他人、學(xué)會(huì)了包容他人,這對(duì)于他們今后一生的發(fā)展來說具有重要的價(jià)值和意義。因此,小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂教學(xué)中具有重要的實(shí)際操作意義,廣大小學(xué)音樂教育工作者應(yīng)充分重視小組合作學(xué)習(xí)模式,并在音樂教學(xué)中更廣泛地推廣這種模式,借此提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]楊燕菲.試論素質(zhì)教育形勢(shì)下的小學(xué)音樂教學(xué):小學(xué)音樂教學(xué)探索與思考[J].教育,2016,4(12):202.

      [2]何若頓.讓小學(xué)音樂課堂與快樂相遇:構(gòu)建小學(xué)音樂快樂課堂之我見[J].教育科學(xué)(全文版),2016,4(12):130.

      編輯 張珍珍

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