基于核心素養(yǎng)的化學課堂新樣態(tài)研究

王志華

摘 要 為了更好地培養(yǎng)和發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，結合化學學科特色，本文提出了“四有”化學課堂新樣態(tài)，即 “有聲”、“有色”、“有情”、“有藝”的化學新課堂，從4個方面設計教學環(huán)節(jié)，開展教學過程。

關鍵詞 核心素養(yǎng)；課程改革；新樣態(tài)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0149-03

為更好的適應未來社會，2014年3月，教育部發(fā)布了《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》，提出了“核心素養(yǎng)”這一重要概念，從人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，十八個基本要點出發(fā)，培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。

教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂改革，作為一名一線教育工作者，必須從研究并轉(zhuǎn)變化學課堂教學樣態(tài)做起，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，順應學生天性，滲透核心素養(yǎng)，培養(yǎng)適合時代和社會發(fā)展需要的人才。

一、“四有”化學課堂新樣態(tài)

科技的日新月異，我們已經(jīng)從“知識核心時代”逐漸走向“核心素養(yǎng)時代”，人才的競爭也從“知識的競爭”向“核心競爭力”方向邁進。為了更好的培養(yǎng)為了社會所需要的人才，中國基礎教育研究所所長陳如平在《學校課程新樣態(tài)》中提出要打造指向?qū)W生核心素養(yǎng)的“新樣態(tài)課程”。

古人云：“授人以魚不如授人以漁”，因此在課堂教學中教師要從原有的“知識”為主的教學樣態(tài)，向“方法”為主的教學樣態(tài)邁進。一節(jié)課不僅僅只是單一的知識講授、經(jīng)驗的學習，更是一種方法、一種觀念、一種技藝的學習。

基于以上分析，結合化學學科特色，筆者認為化學課堂新樣態(tài)要打破原有單一的、填鴨的、教師一言堂的課堂教學樣態(tài)，建立起一種全新的、融會變通的、變化多樣的“四有”化學課堂新樣態(tài)，即“有聲”、“有色”、“有情”、“有藝”的化學新課堂。

1.有聲

核心素養(yǎng)注重對學生文化基礎的培養(yǎng)，文化是人存在的根和魂。一個高素質(zhì)的人不僅要具有科學精神更要具有較好的人文底蘊。化學作為一門自然學科，在培養(yǎng)科學精神的同時也要注重對學生的人文熏陶。

“有聲”是指在化學課堂教學中融入“人文底蘊”的教學，它是化學課堂新樣態(tài)的前提條件?；瘜W雖然是一門自然科學，但藝術無國界，化學學習也不是一味的元素符合和化學方程式，也可以很有人情味和藝術性。因此教師在教學中要①有意識的融入“音樂”、“古詩”、“順口溜”，②也可以播放跟化學有關的“新聞熱點”和“視頻”，③還可推薦學生閱讀化學相關書籍、化學家的故事并與大家分享。讓在學習化學知識和能力的時候感受藝術的熏陶，培養(yǎng)人文底蘊。

2.有色

“有色”是指培養(yǎng)學生的“科學精神”，它是化學課堂新樣態(tài)的有力保障。在化學課堂新樣態(tài)中教師不再是知識的講授者和權威者，也不是知識的引導者和協(xié)助者，而是一個人生的導師，一位學生的益友，通過精心設計教學環(huán)節(jié)，和學生一起探究、發(fā)現(xiàn)表象背后的秘密，還課堂于學生，讓學生做實驗、看現(xiàn)象，通過探究、分析、思辨和應用，培養(yǎng)學生的“科學精神”。

3.有情

“有情”是指教師在教學中滲透“健康生活”和“責任擔當”的思想，它是實現(xiàn)化學課堂新樣態(tài)的必要條件。19世紀初化學才真正被確立為一門科學，短短數(shù)百年化學已經(jīng)徹底改變了人類的生活，從衣食住行到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，可以說沒有化學，就沒有人類現(xiàn)在的物質(zhì)文明。化學在造福人類的同時，也不可避免的產(chǎn)生了一些負面的影響：環(huán)境污染、溫室效應、臭氧層空洞、化學品濫用等，還有震驚全國的蘇丹紅、瘦肉精、三聚氰胺和增白劑等事件，讓人們談“化”色變。資源放錯了地方就是垃圾，垃圾放對了地方就是寶貝，其實化學本無罪，真正有罪的是人心——貪婪之心、自私之心、冷酷之心！一個德行缺失的人，能力越強危害越大，這就意味著我們教育工作者特別是化學一線教育工作者在教給學生化學知識的同時，更要教會學生如何做人，如何做事。從實驗習慣的養(yǎng)成，到科學故事的引領、最后到德行的培養(yǎng)，從而讓學生“責任擔當”、“健康生活”。

4.有藝

“有藝”是指讓學生“有技藝、有水平、有能力、會思考、有創(chuàng)新”，培養(yǎng)學生“學會學習”和“實踐創(chuàng)新”的核心素養(yǎng)，它是化學課堂新樣態(tài)的根本目的。前蘇聯(lián)的心理學家科恩指出：“青年初期最寶貴的心理成果是發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，這種發(fā)現(xiàn)對青少年來說，等于一場真正的哥白尼式的革命。”這一心理特點，使他們自我意識萌發(fā)，開始思考人生，關心前途，因此這一階段的學生具有更強的學習能力和接受能力。教育工作者可利用這一特點，借助化學的學科特色，創(chuàng)設情境、讓學生“用眼”、“用腦”、“用手”、“用口”、“用心”，提高實踐操作的技藝術、學會研究事物的方法、提升認知事物的水平、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，讓學生學會思考，學會學習，實踐創(chuàng)新。

二、“四有”化學課堂的實踐探究

為了更好的探究核心素養(yǎng)下化學課堂教學的新樣態(tài)，培養(yǎng)適應學生終身發(fā)展的核心競爭力，現(xiàn)以《影響化學反應速率的因素》為例，分析“四有”化學課堂新樣態(tài)在高中化學課堂中的應用。

1.教材分析

《浙江省普通高中學業(yè)水平考試暨高考選考科目考試標準（2014版）》將該部分知識分為學考識記（a層次）和選考理解（b層次）兩個不同的標準，使得這部分知識具有雙重功能，既要為學生提供最基本的核心知識，又要為高二進一步的學習打下良好的基礎。教材設計也是分成兩部分（《必修2》和《選修4》）。兩次教學，雖然有利于學生對知識的掌握，但知識的呈現(xiàn)是割裂的，不利于學生學習能力和學習方法的培養(yǎng)，為此筆者將這兩部分知識進行整合，在高一《必修2》的教學中直接完成a、b兩個層次的教學要求。

2.學情分析

蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心目中有一種根深蒂固的需求，那就是要當一名探究者、研究者和問詢者?！备咭坏膶W生思維敏捷活躍，喜歡動手做事，已經(jīng)具備簡單的化學實驗探究能力，但思維方式和學習方法還不成熟，沒有形成系統(tǒng)的方法和能力。教師在教學中可以設計環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生學習科學研究的一般方法，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

3.教學目標

圍繞“四有”化學課堂新樣態(tài)的思想，本節(jié)課制定了“有聲”——美妙音樂，藝術熏陶；“有色”——實驗探究，有理有據(jù)；“有情”——尊重他人，小中見大；“有藝”——學習方法，提升能力的四有教學目標，從四個不同的角度培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

4.教學過程

（1）“玩”游戲。教育家陶行知說過：“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”為了更好的順應學生的心性和年齡特點，體會知識源于生活，筆者的課是從籃球場上開始的，事先將學生分成4組，選好組長，每組一個籃球、一個藍框進行“投籃”小游戲，做好統(tǒng)計，比一比哪一組命中率最高，有賞。這里老師要控制好時間，差不多5分鐘左右。

[深度解讀]學生頭一天聽到這節(jié)化學課是在籃球場上開始的就特別開心，還沒上課就已經(jīng)到操場上練起了籃球，特別是男孩子，更是找到了展示自己魅力的充分理由，女生也躍躍欲試。一節(jié)課還沒開始就已經(jīng)讓學生無比期待，接下來肯定會事半功倍。而且通過小游戲“投籃”的真實的感受和體會更能讓學生充分理解有效碰撞理論，有利于培養(yǎng)學生理性思考和勇于探究的精神。

投籃結束回到教室，學生的心情還未平靜，為了幫助學生快速的進入學習狀態(tài)，教師播放一首事先準備好的音樂《青花瓷》，此青花非彼青花，雖然也叫《青花瓷》，但歌詞全部換過，是化學老師用化學反應武裝過的《青花瓷》。跟隨著音樂和歌詞學生馬上會意識到這還是一節(jié)化學課。

當學生隨著音樂靜下心來，教師提出3組問題：

①剛才哪一組最多？為什么他們組最多？

②我們是一節(jié)化學課，為什么讓大家到操場上去打球啦？你覺得投籃跟化學那一部分知識有相關性？

③你能不能根據(jù)剛才所推到的結論，用自己語言提煉出一個化學知識？

[深度解讀]3組問題層層推進，幫助學生結合自己的經(jīng)驗推倒出“有效碰撞”理論。在這個過程中教師要做好引導工作，如在回答第一問時，學生往往首先想到的是×××籃球打的好，個子高，這個時候老師要進一步追問個子高籃球就好了嗎？有的學生會說他籃球玩的多，力量和方向控制的好，從而一步步推倒出“有效碰撞”。通過這一環(huán)節(jié)的設計讓學生學習和體會科學研究的一般方法。

筆者在教學中通常會遇到以下幾個問題：

①針對課堂上學生提出×××籃球打得好，筆者都會追問一句，為什么×××籃球打得好？問題最后總會歸因到“玩的多”上，筆者并沒有對玩的多的人進行教育或否定，而是引入了格拉德威爾“一萬小時定律”——“人們眼中的天才之所以卓越非凡，并非天資超人一等，而是付出了持續(xù)不斷的努力。1萬小時的錘煉是任何人從平凡變成世界級大師的必要條件?！备嬖V學生，任何事情，只要你不停的堅持，不懈的努力，最終都會成功。

②學生從操場上回來后總是太過興奮，走進教學區(qū)的時候往往還止不住興奮，說話，打鬧……不免會對正在上課的班級造成影響。筆者在設計這一環(huán)節(jié)的時候也考慮過這個問題，但最后還是選擇了堅持在操場上“打籃球”，有一個很重要的原因：筆者認為“教育不是堵而是疏”，“不怕學生犯錯，有錯才有教育”。而事實上，當學生走進教室，靜下心來，筆者指出“打擾了其他班級”的時候，學生馬上意識到自已的問題，教育的機會又來了，筆者適時的告訴學生：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”、“尊重別人才能被人尊重”，學生點頭認可。

真正的教育是一種潛教育，“潤物細無聲”、“于無聲處響驚雷”，雖然我們是化學教師，但筆者認為我們首先是一位教師，其次才是教化學，所以教育的任務，師師有責，無處不在，小中見大，時刻對學生進行“有情”的教育，并以身作則，培養(yǎng)學生 “健康生活”和“責任擔當”的核心素養(yǎng)。

（2）“賞”音樂。剛才那首音樂好聽嗎？有沒有誰知道是什么歌嗎？同時提醒學生有沒有發(fā)現(xiàn)什么不同？（學生會說出歌名叫青花瓷，但歌詞變啦）教師呈現(xiàn)歌詞（圖1）并給出3組問題：

①歌里描述了很多化學反應，這些化學反應有什么不同？

②上節(jié)課我們學習了化學反應速率，你知道為什么有的化學反應快、有的化學反應慢嗎？

③化學反應速率的快慢能不能改變呢？如何改變？

[深度解讀]這一環(huán)節(jié)采用“有聲”的方法，通過“化學反應”武裝的“青花瓷”，讓學生感受到了化學的魅力和化學老師的智慧。教師這時可以告訴學生化學也可以很文藝，藝術無國際，讓學生感受藝術之美，并進一步告訴學生，一個人如果德才兼?zhèn)?，能文能武，將會獲得更多的尊重。通過層層設問讓學生感受和學習科學研究的一般方法，通過理性思維，學生推出影響化學反應速率的本質(zhì)因素是內(nèi)因，并提出猜想，化學反應速率可以通過外界條件的改變而改變，為下一步的教學做準備。

（3）“探”實驗。在上一環(huán)節(jié)學生提出猜想：“溫度”、“壓強”、“催化劑”和“濃度”會改變化學反應速率。為進一步研究和驗證學生的猜想，展開分組實驗，完成實驗探究一和實驗探究二：

[實驗探究一]濃度對化學反應速率的影響

取2支試管，分別向試管中加入2ml 0.1mol/L的硫代硫酸鈉溶液，再同時向2支試管中分別加入2ml 0.1mol/L HCl溶液和2ml 1mol/L HCl溶液，觀察現(xiàn)象。

[實驗探究二]溫度對化學反應速率的影響

取2支試管，分別向試管中加入2ml酸性高錳酸鉀溶液和2ml 0.1mol/L草酸溶液，然后分別將它們放入熱水和冰水中，觀察實驗現(xiàn)象。

思考并回答3組問題：

①實驗現(xiàn)象是什么？你的結論是什么？

②生活中有沒有類似的情況？你能不能舉幾個例子？

③你能否透過現(xiàn)象看本質(zhì)，用化學工作者的視角解釋××為什么可以影響化學反應速率？

[深度解讀]本環(huán)節(jié)通過“有色”的實踐探究讓學生學習科學研究的一般方法：提出問題——做出假設——制定計劃——實驗探究——得出結論，從而達到“有藝”的目的。培養(yǎng)學生學會學習、實踐創(chuàng)新和科學精神的核心素養(yǎng)。引導學生從化學工作者的視角透過現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)了學生“宏觀辨識和微觀探析”的能力。另外在問題的設計上，筆者沒有馬上讓學生分析本質(zhì)，而是讓學生思考生活中的例子，再一次體現(xiàn)了科學源于生活，又高于生活，有利于學生批判精神和理性思維的培養(yǎng)。

（4）“深”思考。同學們已經(jīng)知道溫度和濃度可以改變化學反應速率，我們也知道催化劑也可以改變化學反應速率，那么催化劑是怎么影響并改變化學反應速率的，這里有一個催化劑對化學反應速率的關系圖（圖2），你能否根據(jù)圖片上的信息，用化學工作者的視角解釋催化劑為什么可以影響化學反應速率？本質(zhì)原因是什么？

學生回答完上述問題后，教師再給出其他幾個問題，讓學生課后思考，下節(jié)課交流討論，展開學習：

①壓強對化學反應速率有何影響？它的本質(zhì)原因又是什么呢？

②表面積、光、磁場、顆粒大小等又是如何影響化學反應速率的呢？

③對于可逆反應，當反應到達平衡后，增加濃度、升溫、加壓或使用催化劑，對正、逆反應速率的影響又如何呢？

[深度解讀]因為時間的關系，本環(huán)節(jié)催化劑實驗無法開展，看似學生動手的機會少了，但是通過教師給出的信息依然可以找出結論，并通過此環(huán)節(jié)告訴學生科學研究的一般方法，除了提“實驗探究”也可以通過“資料檢索”來完成，讓學生在此感受和學習科學研究的一般方法，從而更加“有色”、“有藝”。

（5）“會”小結。你這節(jié)課學習到了什么，你能用最精煉的語言來概況下嗎？教師在學生小結完以后，給出以下一些“小結”（表1）讓學生參考，培養(yǎng)學生自我小結的能力，從而讓學生從學會走向會學，從而走向生活，走向社會。

[深度解讀]很多課堂小結就是把之前課堂上的內(nèi)容再回顧一下，這不免顯得太教條，知識本位；也有一些課沒有小結，知識講完就結束啦。筆者認為小結必須要有而且非常重要，會小結、會概況也是當今社會必備的能力之一，知識內(nèi)化為學生的能力才能真正的發(fā)揮功效。因此在每節(jié)課的結尾筆者都會引導學生用自己最最精煉、簡潔的語言概況本節(jié)課的收獲和體會，讓學生變得更加“有藝”，培養(yǎng)學生學會學習和實踐創(chuàng)新的能力。

（6）“夯”基礎。①課堂練習：因課堂教學內(nèi)容調(diào)整，故筆者結合教學內(nèi)容準備了配套的練習。

②課后鞏固：回家作業(yè)，讓學生進一步鞏固提升課堂知識。

[深度解讀]這一環(huán)節(jié)教師精選一些習題有針對性進行知識的鞏固和提升。

三、小結

1.本節(jié)課通過“有聲”的“音樂欣賞”激發(fā)了學生的興趣，感受了藝術的魅力，在化學課堂教學中滲透了“人文底蘊”；“有色”的“打籃球和實驗探究”提升了學生的動手實踐能力，培養(yǎng)了學生的嚴謹務實、實事求是的“科學精神”；“有情”的“責任教育”，讓學生學會做人，學會做事，從而“健康生活”、“責任擔當”；通過前三個環(huán)節(jié)的層層引領，實現(xiàn)學生“學會學習”、“實踐創(chuàng)新”即“有藝”的根本目的，培養(yǎng)未來發(fā)展所需要的人才。

2.教學不再是站在化學教師的角度，而是一個教育工作者的角度，引導學生完成科學探究的過程中指導學生如何做人、如何做事，從游戲、到藝術、再到實驗和小結，教師不再是知識的傳授者，也不僅僅是引導者和協(xié)助者，而是一位人生導師，一位真摯的朋友。教學不在是單一的講授式、填鴨式的教學樣態(tài)，而是充滿趣味和活力的科學研究過程。

3.雖然教學設計中將高一、高二的知識融合在一起，但由于教學設計環(huán)環(huán)相扣，且建立在學生經(jīng)驗基礎之上，所以學起來并不費力，反而水到渠成，大大提高了課堂教學效率。

總之，“四有”化學教學新樣態(tài)，有利于教師設計教學環(huán)節(jié)，展開教學過程，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)?！八挠小被瘜W教學新樣態(tài)是不是對所有的化學課堂都適用，特別在高三復習課的教學中如何展開，還需要進一步的實踐探究。

參考文獻：

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