德育工作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透研究

柯立峰

【摘 要】小學(xué)階段是兒童品德發(fā)展的敏感期。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，不僅有利于學(xué)生品德素養(yǎng)的提升，而且也會(huì)讓數(shù)學(xué)學(xué)科更有吸引力，因此本文對(duì)德育工作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】德育工作；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；滲透

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課，在促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展方面可以發(fā)揮重要的作用。小學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)其身心成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響[1]，這就是數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的德育功能。而且在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育也是素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求[2]，通過(guò)數(shù)學(xué)課良好的課堂氛圍、平等的師生關(guān)系和實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中滲透德育是德育工作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具體體現(xiàn)[3]。因此，本文對(duì)德育工作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透進(jìn)行了研究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育功能及培養(yǎng)要求

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育功能

數(shù)學(xué)是一種智慧、一種文化、一種歷史、一種美和一種精神。數(shù)學(xué)是思辨的科學(xué)，有具體，也有抽象，蘊(yùn)含著大智慧；數(shù)學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)約，傳播廣泛，歷史悠久，烙印著人類文明的進(jìn)程，文化性和歷史性極為鮮明；數(shù)學(xué)是數(shù)與形的學(xué)科，精準(zhǔn)，和諧，是人類自身美化、塑造完美人格的重要體現(xiàn)；數(shù)學(xué)求真、求善、求美，體現(xiàn)了人類突破自我、探索創(chuàng)新的精神，也是人類以客觀、求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度面對(duì)任何挑戰(zhàn)的理性精神。因此，數(shù)學(xué)能幫助學(xué)生建立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和道德情操，是小學(xué)生健康成長(zhǎng)的助推劑。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的培養(yǎng)要求

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版》（以下簡(jiǎn)稱課標(biāo)）前言部分指出，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代社會(huì)和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力與創(chuàng)新能力方面不可替代的作用，這句話旗幟鮮明地提出了數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知品質(zhì)的要求。課標(biāo)在課程總目標(biāo)之情感態(tài)度中要求，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，體驗(yàn)獲得成功的樂(lè)趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心，這句話指出數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生情感、意志品質(zhì)的要求。課標(biāo)在課程總目標(biāo)之情感態(tài)度中還要求，養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成堅(jiān)持真理，修正錯(cuò)誤，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，這說(shuō)明數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生審慎、求實(shí)、利群、創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)要求。

二、德育工作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的方法與策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加深德育理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，要求數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)必要體現(xiàn)德育功能的陳舊觀念，樹立先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念。受應(yīng)試教育影響，數(shù)學(xué)教學(xué)往往重視對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，忽視對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，這樣就很難做到有意識(shí)地利用教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。因而，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，關(guān)鍵是教師深入理解數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育內(nèi)涵和育人價(jià)值，認(rèn)識(shí)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育不但從內(nèi)容到形式豐富了教學(xué)，而且有助于學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀有著重要的意義。

（二）挖掘教材內(nèi)容，延伸德育功能

教材是教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中不可缺少的工具，而教材編寫的依據(jù)是課標(biāo)，課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育作出了明確要求，所以教師只要細(xì)心挖掘，教材中的德育內(nèi)容隨手拈來(lái)。例如《倍數(shù)與因數(shù)》中“你知道嗎”有關(guān)于哥德巴赫猜想和我國(guó)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)的故事，教師可通過(guò)陳景潤(rùn)在那艱苦年代和簡(jiǎn)陋條件下摘取數(shù)學(xué)皇冠明珠的故事，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、勇于攀登科學(xué)高峰。再如《分?jǐn)?shù)》中“分餅”有唐僧師徒四人西天取經(jīng)途中，豬八戒化緣化到3張餅，要平均分給4個(gè)人。為什么要平分呢？這不正體現(xiàn)了一種平等思想嗎？

（三）課堂聯(lián)系生活，自然滲透德育

數(shù)學(xué)源于生活，也用于生活。德育同樣如此。生活可以成為聯(lián)系數(shù)學(xué)與德育的橋梁和紐帶，這樣在數(shù)學(xué)課上滲透德育就是一件很自然的事情了。例如《數(shù)與代數(shù)》中“運(yùn)算的意義”，為慶?！傲弧币_聯(lián)歡會(huì)，計(jì)算買多少飲料，一方面讓學(xué)生深切感受數(shù)學(xué)在生活中的意義，另一方面數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活滲透了辯證唯物主義的實(shí)踐觀。再如“估算”在生活中的意義也很普遍，買東西、組織看電影選擇電影院等是活生生的例子。在數(shù)學(xué)中滲透德育就是要讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，才能達(dá)到學(xué)以致用并上升到服務(wù)國(guó)家建設(shè)的層面上。

（四）變革作業(yè)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)德育內(nèi)涵

作業(yè)在數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)中扮演著重要角色，然而不當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)設(shè)計(jì)也會(huì)產(chǎn)生反作用。例如布置過(guò)量的作業(yè)，占用了學(xué)生娛樂(lè)和休息時(shí)間，就會(huì)扼殺學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好感。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，讓學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成溫習(xí)功課、鞏固知識(shí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立思考和通過(guò)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的意識(shí)，從而形成積極的情感體驗(yàn)。在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異設(shè)計(jì)分層作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的要求；應(yīng)結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有趣味的作業(yè)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，讓學(xué)生成為“探險(xiǎn)家”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（五）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

課標(biāo)指出，教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是全面考察學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。同時(shí)，評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化。就激勵(lì)學(xué)生而言，評(píng)價(jià)是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，而不是獲得老師的表?yè)P(yáng)，所以評(píng)價(jià)內(nèi)容要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，包括學(xué)習(xí)興趣、情感體驗(yàn)、意志品質(zhì)等。除了教師評(píng)價(jià)，還應(yīng)包括學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)。并且要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的發(fā)展性和層次性，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)束語(yǔ)

在全面實(shí)施素質(zhì)教育階段，德育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要手段。德育工作除了主渠道課堂，學(xué)科教學(xué)課堂也不可或缺。數(shù)學(xué)學(xué)科不僅具有科學(xué)價(jià)值，還具有重要的德育價(jià)值，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的德育價(jià)值可以真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功能，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到本學(xué)科滲透德育的重要性，為學(xué)生全面發(fā)展提供可靠的保障。

參考文獻(xiàn)：

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