小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的動手能力

曾建紅

【摘 要】小學美術課程是學生認識美、感知美的重要途徑。在小學美術的教學中加強對于學生動手能力的訓練，培養(yǎng)學生實踐能力的形成對于學生的發(fā)展起著重要的作用。本文主要針對小學美術教學中如何培養(yǎng)學生動手能力的問題展開討論，首先從小學美術教學中存在的問題入手，結(jié)合在小學美術教學中培養(yǎng)學生動手能力的重要性進行分析，最后總結(jié)出小學美術教學中培養(yǎng)學生動手能力的具體方式。

【關鍵詞】小學教學；美術課程；動手能力

在傳統(tǒng)的教學模式下，受到應試教育的影響，重理論輕實踐是我國教育教學中普遍存在的現(xiàn)象。但隨著教育體系的改革，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國教學的主要目標。為響應素質(zhì)教育的要求，教師也積極的對教學模式進行創(chuàng)新，在課堂中更加注重對于學生實踐能力的培養(yǎng)。尤其是在小學的美術課堂中，教師也逐漸開始加強對于學生動手能力的培養(yǎng)，讓學生在實際的操作中感受到美的概念，促進學生的全面發(fā)展。

一、小學美術教學中存在的問題

（一）小學美術在小學教學中的地位不高

現(xiàn)階段，雖然素質(zhì)教育受到了廣泛的重視的，但由于應試教育的理念已經(jīng)根深蒂固，這也就導致教師在教學的過程中或多或少的還是受到應試教育的影響[1]。對于美術、音樂等這類與考試無關的科目的學習，教師的重視程度不高，一般只會按照教材的知識進行講解，不會對學生進行擴展性的訓練和實踐的動手操作。

（二）教學方式單一枯燥

教師的教學方式過于單一是現(xiàn)階段小學美術的教學中存在的較大的問題。由于教師對于課程的不重視，在教學的過程中，教師一般都會讓學生對于教材中的知識進行模仿。教學過程比較簡單隨意。還有部分的教師會在教學中帶領學生對書本中的作品進行分析，但都僅局限于作品的表層，對于作品的分析不夠全面，導致學生對于學習的目標不明確。并且由于教師缺乏對于實踐操作任務的布置，導致學生實踐學習的內(nèi)容不足，動手能力得不到鍛煉。

二、小學美術教學中培養(yǎng)學生動手能力的重要性

（一）有利于加強學生學習美術的興趣

在傳統(tǒng)的小學美術教學中，由于教學模式的單一枯燥，導致學生對于美術的學習興趣不高。而隨著教學模式的改變，在小學的美術教學中加強對于學生動手能力的培養(yǎng)，在課堂多為學生設置相關的實踐操作活動，讓學生在實際的動手操中加強對于美術的認識[2]。通過實際的操作，能夠有效的吸引學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，促進學生的全面發(fā)展。

（二）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力無論是對學生的學習還是生活都產(chǎn)生著積極的影響[3]。在小學的美術教學中加強對于學生動手實踐能力的培養(yǎng)，有利于發(fā)散學生的思維，讓學生在對美術教材學習的基礎上融入自己的想法，實現(xiàn)對美術作品的創(chuàng)新。加強學生的動手能力，讓學生學會融會貫通，打破傳統(tǒng)的思維模式，讓學生能夠從不同的角度思考問題，進而促進學生創(chuàng)新能力的形成。

三、在小學美術教學中培養(yǎng)學生動手能力的具體方式

（一）提升學生的審美能力，培養(yǎng)學生的動手意識

在小學美術的教學過程中，教師應該注重對于學生審美能力的培養(yǎng)，以此來培養(yǎng)學生的動手意識。對于學生審美能力的培養(yǎng)，教師要將學生的實際情況與教學內(nèi)容相結(jié)合，引導學生建立良好的美術觀念，促進學生美術素養(yǎng)的形成。教師在對教學素材進行選取的時候，應該盡量選擇有辨識性的作品，并根據(jù)學生的興趣愛好對作品進行分析加工，進而創(chuàng)造出具有自己特色的作品。對于美術的學習不應該僅僅局限于靜態(tài)的欣賞，也應該加強學生的實踐操作。將實踐操作與美術作品相結(jié)合，培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生可以更加直接的體會到美術的獨特魅力。

比如在嶺南美術出版社出版的小學一年級教材中關于《繽紛的色彩》的學習，這節(jié)課程的主要教學目標就是培養(yǎng)學生善于觀察和發(fā)現(xiàn)的習慣，提高學生對色彩的認知，善于發(fā)現(xiàn)生活中豐富的色彩，使學生產(chǎn)生對生活的熱愛和創(chuàng)造美好生活的愿望，形成敢于發(fā)現(xiàn)，大膽創(chuàng)新的價值觀念。

（二）設置相關的手工課程

手工課程是培養(yǎng)學生動手能力最直接的方式。在小學美術的教學中，教師應該加強對于手工活動的設置，讓學生在實踐的操作中鍛煉自己的動手能力。美術學習不僅是繪畫，還包括剪紙藝術、泥塑、雕刻等各個方面。

以嶺南美術出版社出版的小學教材為例，在關于《化腐朽為神奇》一課的學習中，教師首先就可以收集相關的手工作品供學生參考[4]。讓后讓學生利用身邊的廢舊物品進行手工創(chuàng)作。比如可以以小組合作的形式，利用卡紙、碎布、紙盒等材料設計一個簡易的房子；利用廢舊的報紙完成人物造型的設計等。通過這種類似的手工實踐活動來吸引學生的學習興趣，促進學生動手能力的形成。

（三）聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生的動手能力

藝術來源于生活而又高于生活。在小學的美術教學中，教師應該注重將課堂教學內(nèi)容與學生的生活實際相結(jié)合，在實際的生活體驗中加強學生對于美術的了解，提高學生的審美能力，促進學生動手能力的提升。

以嶺南美術出版社出版的小學一年級教材為例，在學習《雪孩子》的課程時，教師就可以組織學生走出課堂，進行堆雪人的活動[5]。讓學生自己動手對雪人進行創(chuàng)作，在堆雪人的過程中，學生可以充分發(fā)散自己的思維，選取合適的物品對雪人進行裝飾，進而促進學生動手能力的提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學美術的教學過程中，加強對于學生動手能力的培養(yǎng)，能夠有效的激發(fā)起學生學習的興趣，提升學生的審美能力，促進學生的全面發(fā)展。小學是學生學習能力最強的時期，在小學的教學過程中教師應該注重對學生習慣的培養(yǎng)，促進學生綜合能力的全面提升，為學生日后的生活和學習都奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]龔婷婷.小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的動手能力分析[J].美術教育研究，2016（20）：147-147.

[2]趙穎.小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的動手能力[J].新課程（上），2016（1）：179-179.

[3]孫春艷.淺析小學美術教學中如何培養(yǎng)學生動手能力[J].神州，2018（1）：145-145.

[4]何子艷.淺談小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的動手能力[J].都市家教月刊，2016（2）：244-245.

[5]劉興全.如何在小學美術教學中培養(yǎng)學生的動手能力[J].新課程（上），2017（4）：197-197.