創(chuàng)造教育在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

徐元凱

【摘 要】教師在高中語文教學(xué)中起到了重要的作用，教師專業(yè)素養(yǎng)的高低以及授課的方式直接影響著學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情和積極性，所以，加強創(chuàng)造教育在語文學(xué)科中的應(yīng)用勢在必行。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造教育；高中語文；教學(xué)工作；教師職業(yè)素養(yǎng)

在經(jīng)濟不斷發(fā)展且現(xiàn)代化趨勢不斷加強的今天，人才的需求量也不斷增加，而學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要機構(gòu)，教育的方式和水平對人才的培養(yǎng)有重要的作用。教師是人才培養(yǎng)過程中的引領(lǐng)者，所以教師的思想觀念和教學(xué)理念都應(yīng)該與時代接軌，與社會發(fā)展的潮流保持一致。語文的學(xué)習(xí)是學(xué)生理解傳統(tǒng)文化，與世界接軌的重要渠道，所以高中語文教師要改變以往的觀念，不僅僅是教給學(xué)生們基本的聽說讀寫知識和閱讀寫作技巧，還要將語文課本的知識和現(xiàn)實的生活結(jié)合起來，但是由于種種因素的制約，目前的語文教育并沒有達到相應(yīng)的要求，所以創(chuàng)造性教育在高中語文教學(xué)中進行應(yīng)用，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、創(chuàng)造性教育的概念分析

二十世紀初時，美國的經(jīng)濟政治發(fā)展已經(jīng)相對穩(wěn)定，開始重視教育的發(fā)展，并且對教育的研究已經(jīng)有了一定的進展，創(chuàng)造性教育就是由美國率先提出的。杜威是當時極具盛名的教育學(xué)家，它經(jīng)過大量的實踐和研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教育并不能促進學(xué)生的發(fā)展，反而對學(xué)生的個性的發(fā)展和創(chuàng)造創(chuàng)新能力起到了制約作用，他主張將學(xué)生作為授課時的主體，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)和實踐中進行摸索。這個觀念的提出在教育界引起了極大的反響，杜威也成為了提倡“創(chuàng)造教育”的第一人，但是由于當時人們的思想局限，并沒有將這一理念付諸實踐。在后來這一理念逐漸得到重視，如今創(chuàng)造教學(xué)這一理念已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于學(xué)校教育。

對創(chuàng)造教育這一詞的含義，有許多不同版本的解釋，但是得到大眾廣泛認可的定義是：在學(xué)校教育中，教師和學(xué)校的目標應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，發(fā)散學(xué)生的思維，鼓勵因材施教，保護學(xué)生各種不同的個性的發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有獨立人格的、具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的人才。學(xué)校的教育要將學(xué)生看作是一個獨立的完整的人，將學(xué)生的全面發(fā)展與個性塑造相互結(jié)合，而不是將學(xué)生作為一件物品，來打磨掉棱角，做出一批一模一樣的產(chǎn)品。學(xué)校是一個人才培養(yǎng)的重要機構(gòu)，而不是目標群體的制造中心。所以學(xué)校要堅持以學(xué)生為主體，將人本理念運用到學(xué)校的教育中，充分發(fā)掘?qū)W生的潛在能力，培養(yǎng)出一批全面發(fā)展的、思想自由的、能夠適應(yīng)時代和社會發(fā)展潮流的新型的創(chuàng)造人才。

二、高中語文教學(xué)中存在問題的原因探討

（一）應(yīng)試教育下的思維僵化

很多學(xué)校仍然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中分值決定了學(xué)科的受重視程度，分值越高，學(xué)科的受重視程度越高，語文在學(xué)科中的分值較高，所以，受學(xué)生的重視程度也很高。但是，部分學(xué)生是為了應(yīng)付考試才去學(xué)習(xí)和理解語文知識，導(dǎo)致語文學(xué)科的學(xué)習(xí)充滿了刻板無聊的氣息。同時，語文學(xué)科僅僅注重語言的運用和寫作技巧的培訓(xùn)，沒有更深層次的去理解文章，沒有與作者的思想達到一致。高中語文教學(xué)仍然是采用了傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，教學(xué)圍繞著做題、講題展開，導(dǎo)致學(xué)生無法形成系統(tǒng)的思維模式，知識面較狹窄，削弱了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情。

（二）教學(xué)方法刻板

高中的語文教學(xué)對教師自身的專業(yè)素養(yǎng)要求更高，但是學(xué)校中部分教師的教學(xué)方法和教學(xué)觀念陳舊，忽視課堂主體，更沒有將創(chuàng)造教育融入自身的教學(xué)之中。教師對創(chuàng)造教育沒有系統(tǒng)的認識，不清楚應(yīng)該如何進行創(chuàng)造教育，創(chuàng)造教育的目的和意義是什么。并且教師的教學(xué)方法太過落后，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師在臺上進行講授，學(xué)生在臺下聽課，課堂上的氣氛壓抑。并且這種模式完全忽視了學(xué)生的反應(yīng)和問題，完全按照教師自己的觀念和節(jié)奏進行，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，無法引起學(xué)生的興趣，師生間的互動基本沒有。并且高中的教師不注意因材施教，講課的節(jié)奏也沒有考慮到學(xué)生之間水平的不同，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情削減 ，教師的教學(xué)水平和質(zhì)量持續(xù)性下降。

三、創(chuàng)造教育在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）高中語文教學(xué)要以學(xué)生為主體

學(xué)生是教育的主體，只有對教育的主體進行充分的了解和溝通，才能了解學(xué)生心中所想和怎樣進行教育最合適，并且高中語文教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語文知識運用到生活的方方面面。隨著時代的不斷發(fā)展，學(xué)生們的個性和自我的意識越來越明顯，教師在教學(xué)的過程中要注意因材施教，根據(jù)學(xué)生個體的差異進行授課，對落后的學(xué)生要多寬容鼓勵和幫助，充分了解學(xué)生的心理。同時在教學(xué)方法上，教師要進行創(chuàng)新，將創(chuàng)造教育引入到課堂中，在授課的過程中多加入一些富有挑戰(zhàn)性和趣味性的內(nèi)容，改變語文課堂的教學(xué)模式。

（二）提高高中語文教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師的職責之一是鼓勵學(xué)生們將所學(xué)到的語文知識進行具體的運用，真正體驗到語文的樂趣。所以教師自身的素養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展也有著重要的影響。素質(zhì)較高的教師可以引領(lǐng)學(xué)生找到語文學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。特別是年輕的語文教師要提高對多媒體教學(xué)的操作，多媒體教學(xué)的動畫和PPT圖片教學(xué)可以極大地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對知識的理解。在課堂中也可以采用課題或者答辯的方式進行授課，在緊張愉快的氛圍中讓學(xué)生們體驗到語文學(xué)習(xí)的快樂。高中教師要定期地參加學(xué)術(shù)交流會議，不斷地提高自己的專業(yè)知識和素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

由此可見，高中的語文教學(xué)中，教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)校的辦學(xué)理念發(fā)展理念對學(xué)生有非常大的影響。在將創(chuàng)造教育融入到語文教學(xué)的學(xué)校中，學(xué)習(xí)氛圍都比較和諧民主，學(xué)生作為主體地位，可以學(xué)到更多的知識，并且將知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，學(xué)習(xí)熱情高漲。教師的專業(yè)素養(yǎng)也比較高，能夠通過引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情和積極性。所以，學(xué)校要樹立正確的教學(xué)觀念，將創(chuàng)造教育融入到語文教學(xué)之中，不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進高中語文教學(xué)的全面發(fā)展。

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