摘 要：隨著教育改革的深入，多種教學(xué)方法開始在我國興起，生活化教學(xué)法就是其一。將生活化教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新鮮的血液，煥發(fā)出更加旺盛的生機(jī)。重點(diǎn)探究了生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

教育來源于生活，最終也要回歸于生活，應(yīng)用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)法，使抽象的數(shù)學(xué)知識以一種更為形象、生動的方式呈現(xiàn)出來，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更易激發(fā)起他們積極的學(xué)習(xí)情感，值得教師在教學(xué)中實(shí)施和推廣。

一、生活化教學(xué)法的意義

1.有助于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性

數(shù)學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中采用生活化教學(xué)法，可以使無聊、枯燥的數(shù)學(xué)概念、公式、符號等變成學(xué)生易懂、易學(xué)的知識，趣味小故事、形象鮮明的立體實(shí)物取代了過去單調(diào)的文字、語言描述，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.豐富知識體系

數(shù)學(xué)家華羅庚說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！闭\如此言，數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍極其廣泛，小學(xué)生由于年齡尚小，無法發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的用途。此時，教師在教學(xué)中采用生活化教學(xué)法，可以幫助他們構(gòu)建自己的知識體系，了解數(shù)學(xué)的魅力，從而在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保持一個較為科學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)，同時也能不斷豐富自己的知識體系。

3.有助于實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)教育在重視傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時，還要激發(fā)他們的數(shù)學(xué)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的社會、生活聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力、有生機(jī)的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不斷增強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)、提升生活質(zhì)量?！睆脑撜n程標(biāo)準(zhǔn)中可知，生活化教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑，應(yīng)引起教師的重視。

二、生活化教學(xué)法的運(yùn)用措施

1.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要在教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)法，需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，在此基礎(chǔ)上，立足于學(xué)生的生活實(shí)踐，建立生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，通過創(chuàng)設(shè)生活化的具體場景，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教授蘇教版一年級數(shù)學(xué)上冊“比一比”時，就設(shè)計了這樣的教學(xué)情境：“小朋友，你們在家會不會幫助媽媽做家務(wù)呢？”這個問題拋出后，學(xué)生紛紛回答會。之后，我出示了多媒體課件，大家一起來看這個課件，這里面的主人公小芳和我們一樣，喜歡幫爸爸、媽媽收拾家務(wù)，你看，她正在幫家里人把洗好的衣服分類放好，并說：“媽媽的衣服真多??！”小朋友們，小芳是怎么知道媽媽的衣服最多的？你們也來數(shù)一數(shù)，看看媽媽、爸爸、小芳的衣服各有多少件？通過這樣的生活化情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的效果。

2.調(diào)動學(xué)生參與興趣

數(shù)學(xué)教師在課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境時，僅單方面地創(chuàng)設(shè)并不能起到很好的效果，如何調(diào)動學(xué)生的參與興趣才是教學(xué)成功的關(guān)鍵。例如，我在教授蘇教版三年級數(shù)學(xué)“千克和克”時，在課前分別準(zhǔn)備了一些小道具：一支鉛筆、一個雞蛋、一個梨、一個杯子、一本書，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行猜重量的活動：同學(xué)們，你們喜歡去商店買東西嗎？在得到學(xué)生的肯定回答之后，我說：“老師也喜歡買東西，這是昨天在超市買的一些物品，同學(xué)們，你們猜一猜哪個最重？”有的學(xué)生說書最重，有的學(xué)生則說杯子最重……在學(xué)生爭論不休的時候，我讓他們上臺來親自掂一掂，來比較物品的重量。在掂過之后，學(xué)生們的答案依然不統(tǒng)一。此時，我便告訴他們?nèi)绻胍_切地知道物品的重量，就需要用秤來稱一稱。這樣的教學(xué)設(shè)計，通過讓學(xué)生親自參與，比教師單純地講授效果更佳，也可稱其為一次成功的生活化教育。教師在生活化教學(xué)中，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的參與興趣，讓他們積極參與、自覺探索，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、在課后作業(yè)中運(yùn)用生活化教學(xué)法

1.布置適量的生活化作業(yè)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在為學(xué)生留作業(yè)時，往往只重視習(xí)題的數(shù)量，大量的數(shù)學(xué)作業(yè)導(dǎo)致學(xué)生疲憊不堪，不僅沒有起到提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的，反而會使部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對這一現(xiàn)狀，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生布置作業(yè)時，講求科學(xué)的方式方法，適量的生活化作業(yè)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。例如，我在教授蘇教版三年級數(shù)學(xué)“長方形和正方形”一課時，給學(xué)生布置的作業(yè)就具有生活化氣息。作業(yè)內(nèi)容為：請同學(xué)們回到家中之后，分別找出5種長方形物體和5種正方形物體，并將其寫在作業(yè)本上。這樣的作業(yè)設(shè)計，不僅使學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識，也有效減輕了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更提高了其運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力，可謂是一舉多得。

2.布置探究性的課后作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生布置作業(yè)時，不妨獨(dú)辟蹊徑，為他們布置一些自主性探究的課后作業(yè)，以開拓學(xué)生的思維空間。例如，教師可讓學(xué)生在課余時間去尋找周圍一切跟數(shù)學(xué)有關(guān)的知識，來鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。有的學(xué)生列舉了從家到學(xué)校的幾種路線，有的學(xué)生探究為什么汽車的輪子是圓形的……通過這樣的作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用途，從而養(yǎng)成自主探究、自主學(xué)習(xí)的寶貴精神。

綜上所述，數(shù)學(xué)知識存在于生活中的萬事萬物中，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)將這一思想貫徹到自己的教學(xué)過程中，通過采用生活化教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生從周圍環(huán)境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的能力，提升他們的數(shù)學(xué)意識。

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作者簡介：潘春玲（1984—），女，漢族，廣西梧州藤縣人，本科，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

編輯 李琴芳