小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的策略探究

蔣海芳

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，采取讀寫(xiě)結(jié)合的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有助于學(xué)生提升其閱讀水平及其寫(xiě)作能力?？茖W(xué)地實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合策略，能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，真正留住了語(yǔ)文教學(xué)的根，留住了語(yǔ)文教學(xué)的魂。

關(guān)鍵詞：興趣；引導(dǎo)；拓展

讀和寫(xiě)是小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、表達(dá)自我的重要方式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要想做到讀寫(xiě)結(jié)合，就要在閱讀中體現(xiàn)寫(xiě)作，在寫(xiě)作中鍛煉閱讀，兩種教學(xué)同時(shí)進(jìn)行。新課改以來(lái)，閱讀和寫(xiě)作越來(lái)越成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，如何把握讀寫(xiě)之間的關(guān)系，有效促進(jìn)讀與寫(xiě)之間的良性互動(dòng)，成為擺在小學(xué)語(yǔ)文教育工作者面前的一個(gè)值得思考與探究的問(wèn)題，筆者進(jìn)行了一些實(shí)踐研究。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)語(yǔ)文能力

小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，愛(ài)探索周圍的事物，尤其是未知事物。教師要合理把握這一特點(diǎn)，通過(guò)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作興趣的方式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。教師盡量不要干涉學(xué)生的選題，讓學(xué)生根據(jù)其興趣與喜好自由地進(jìn)行寫(xiě)作。舉例來(lái)說(shuō)，低段學(xué)生可以由課文插圖來(lái)引路，聽(tīng)故事來(lái)引領(lǐng)；高段學(xué)生可以每個(gè)月選擇生活性、體驗(yàn)性、趣味性較強(qiáng)的主題來(lái)寫(xiě)，選擇的視角一般是：季節(jié)性的話題、重大節(jié)日話題、生活事件、感興趣的事物等。讓學(xué)生體會(huì)寫(xiě)作的樂(lè)趣，這樣既能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，還能鍛煉其語(yǔ)文能力。

二、加強(qiáng)課內(nèi)引導(dǎo)，注重讀寫(xiě)結(jié)合

1.還原文本意向點(diǎn)，搭建讀寫(xiě)橋梁

課堂上，我們除了從宏觀上引導(dǎo)學(xué)生了解讀寫(xiě)關(guān)系、把握讀寫(xiě)聯(lián)結(jié)點(diǎn)、構(gòu)建習(xí)作支架外，還根據(jù)教材與學(xué)生年齡特點(diǎn)，深度挖掘文本，抓住學(xué)生興奮點(diǎn)，找準(zhǔn)文本的空白點(diǎn)，拓展寫(xiě)的空間，捕捉學(xué)生的真切感受，于細(xì)微處對(duì)學(xué)生進(jìn)行由淺入深的讀寫(xiě)訓(xùn)練，使閱讀積累有效化。

例如《槐鄉(xiāng)五月》（蘇教版三年級(jí)上冊(cè)）一文，槐鄉(xiāng)的特點(diǎn)很多，出示槐花節(jié)上的槐花裝，槐花美食套餐，讓學(xué)生試著給槐鄉(xiāng)寫(xiě)一句廣告詞，吸引大家去觀光游覽。課上學(xué)生寫(xiě)得不亦樂(lè)乎，有學(xué)生寫(xiě)出這樣的廣告詞：“待到槐花爛漫時(shí)，請(qǐng)到槐鄉(xiāng)游一游”“不喜桃花三月艷，但愛(ài)五月遮天槐”“槐鄉(xiāng)，最受孩子喜愛(ài)的地方”……在讀寫(xiě)言語(yǔ)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)的感悟、積累、內(nèi)化和運(yùn)用。

2.思辨文本沖突點(diǎn)，鋪設(shè)讀寫(xiě)大道

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)卣莆臻喿x與寫(xiě)作結(jié)合的點(diǎn)，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要注意把握合適的教學(xué)時(shí)機(jī)，把握學(xué)生的認(rèn)知心理，嘗試增加閱讀教學(xué)的趣味性，注意找尋學(xué)生閱讀文章的興趣關(guān)注點(diǎn)，從學(xué)生的興趣關(guān)注點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，有助于達(dá)到最優(yōu)化的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)效果。此外，尋找讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)時(shí)，要考慮小學(xué)生思維發(fā)展的特征，根據(jù)其特征采用不同的寫(xiě)作訓(xùn)練方式。

例如《第八次》（蘇教版三年級(jí)下冊(cè)）一文，假如你就是布魯斯王子，想一想：他們與你一樣一連失敗了七次，也幾乎失去了信心！現(xiàn)在要?jiǎng)訂T你的軍隊(duì)和人民起來(lái)與你一起抵抗外國(guó)侵略者。你會(huì)怎樣動(dòng)員他們？你該怎樣說(shuō)服他們？怎樣激勵(lì)他們？請(qǐng)你拿起筆，寫(xiě)一份簡(jiǎn)短有力的動(dòng)員書(shū)。你可以這樣開(kāi)頭：

蘇格蘭的子民們、親愛(ài)的戰(zhàn)士們：（配樂(lè)，生寫(xiě)）……

大多學(xué)生能充分寫(xiě)出當(dāng)時(shí)號(hào)召蘇格蘭人民奮力反抗的動(dòng)員書(shū)，語(yǔ)句鏗鏘有力，鼓舞人心。讀寫(xiě)訓(xùn)練，切莫游離于文本之外。最好在讀寫(xiě)中實(shí)現(xiàn)言、意的有效融合和無(wú)痕遷移。

3.列舉文本空缺點(diǎn)，開(kāi)掘讀寫(xiě)源泉

為了豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，切實(shí)提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，筆者在閱讀教學(xué)中不斷給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)、交流的機(jī)會(huì)，努力尋找文本空白，從內(nèi)容上挖掘、從形式上尋找、從中心上拓展，不斷挖掘習(xí)作“源泉”，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，總結(jié)出了一些填補(bǔ)文本空白的寫(xiě)作訓(xùn)練方法。如還省略號(hào)的真面孔，練補(bǔ)寫(xiě)；恢復(fù)情節(jié)略寫(xiě)的原形，練擴(kuò)寫(xiě)；填補(bǔ)列舉的空缺，練仿寫(xiě)；鉆文尾的空白，練續(xù)寫(xiě)；復(fù)活靜態(tài)情感，練綜合表達(dá)方式等等。

例如，蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《水鄉(xiāng)歌》一文，水鄉(xiāng)景美，生活也美，生活在水鄉(xiāng)，我們就像生活在詩(shī)里一樣。讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)：水鄉(xiāng)還有什么多？當(dāng)一當(dāng)小詩(shī)人，仿寫(xiě)一段話?！岸?。千 ，萬(wàn)

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有學(xué)生寫(xiě)到“還有花多、魚(yú)多、蟹多、歡樂(lè)多……”一首首小詩(shī)，語(yǔ)句生動(dòng)優(yōu)美、和諧動(dòng)聽(tīng)，當(dāng)小詩(shī)人的感覺(jué)真的很棒。讓我們發(fā)掘所有資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿詩(shī)意的語(yǔ)文世界。

三、豐富課外延伸，拓展讀寫(xiě)能力

教師可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀書(shū)籍或讀物，讓學(xué)生課后閱讀，通過(guò)這種方式能增加他們的閱讀量。此外，鼓勵(lì)學(xué)生做讀書(shū)筆記，記錄那些在閱讀過(guò)程中遇到的精彩段落、佳句佳詞，還可以讓學(xué)生模仿那些優(yōu)秀句式的寫(xiě)作，通過(guò)這種方式能夠很好地鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。再次，教師教學(xué)過(guò)程中可以選擇一些有代表性的古詩(shī)詞供學(xué)生賞析，還可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀或背誦一些優(yōu)秀的古詩(shī)詞，并將其運(yùn)用到寫(xiě)作中去。對(duì)學(xué)生構(gòu)思新穎、有創(chuàng)意的習(xí)作，教師不僅欣賞、表?yè)P(yáng)，還將它推薦編排到班級(jí)習(xí)作文集《百草園》中，可以幫他們投稿，還可以發(fā)到家長(zhǎng)微信群，作為范文與大家共享，這對(duì)學(xué)生也是一種喚醒與激勵(lì)。

筆者認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中還存在值得進(jìn)一步研究的問(wèn)題，閱讀教學(xué)中始終貫穿寫(xiě)作教學(xué)，通過(guò)寫(xiě)作加深閱讀理解；寫(xiě)作教學(xué)中不離閱讀教學(xué)，通過(guò)閱讀促進(jìn)寫(xiě)作。從讀到寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合，是語(yǔ)文“工具性與人文性統(tǒng)一”的佳徑，語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)學(xué)“語(yǔ)”致用。為此，我們也一直在努力著！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳建.把脈讀寫(xiě)結(jié)合的招式[J].教學(xué)月刊（小學(xué)版）（語(yǔ)文），2012（12）.

[2]李文舉.把脈讀寫(xiě)結(jié)合的招式[J].七彩語(yǔ)文（教師論壇），2014（4）.

編輯 趙飛飛