徐守盼

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是指教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為教學(xué)組織手段，通過適時(shí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)小組成員開展合作，發(fā)揮群體的力量共同完成特定的教學(xué)任務(wù)的一種有效的教學(xué)組織形式，目前被廣泛運(yùn)用于中小學(xué)乃至大學(xué)各科目的課堂教學(xué)實(shí)踐中。小組合作學(xué)習(xí)突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，注重了互動式和討論式的學(xué)習(xí)，使課堂充滿了生機(jī)和活力，也使學(xué)生從被動地接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)變，這與新課程所倡導(dǎo)的-以人為本-自主合作探究的核心思想不謀而合。

關(guān)鍵詞： 新課程；初中歷史；小組合作學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0198-01

教育的目的是培養(yǎng)有道德、有文化、有理想、有紀(jì)律的綜合素質(zhì)較高的人才，而不是只會考試和背書的活書架，教育改革實(shí)施以來，世界更加重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，更加重視學(xué)生融入社會，與人交往的能力。歷史這門課有著自身學(xué)科的特點(diǎn)，與時(shí)事有著一定的聯(lián)系，學(xué)生思考的空間比較大，所以比較適合采用小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并且通過小組討論學(xué)習(xí)的形式解決問題，小組合作的學(xué)習(xí)模式充分調(diào)動了小組成員的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和與人合作交往的能力。

1.合作學(xué)習(xí)小組的確立

1.1 小組成員間的合理搭配。

在給學(xué)生分組時(shí)，教師一定要多掌握學(xué)生的實(shí)際情況，充分了解學(xué)生，遵循一定的原則，對學(xué)生進(jìn)行合理搭配。這是小組合作學(xué)習(xí)取得良好成績的前提。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，比如根據(jù)學(xué)習(xí)能力與性格特點(diǎn)、愛好、興趣等進(jìn)行分組，在搭配時(shí)要做到"組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)"，即每個組都要有幾名學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生。這樣不僅能夠帶動其他學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思維更加活躍，還能確保整個小組的學(xué)習(xí)效率，在進(jìn)行實(shí)踐活動時(shí)也能夠讓學(xué)生共同提高，做到各組成員之間的取長補(bǔ)短。另外，教師在分組時(shí)也要考慮男女生的性別，每組的男女生要盡量持平。

1.2 小組成員的分工。

作為一種互助性的學(xué)習(xí)，合作小組必須要進(jìn)行分工，讓每個人都能明確自己的任務(wù)與責(zé)任。這樣，在進(jìn)行課堂討論學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生就能夠相互配合，讓課堂討論能夠有條不紊的進(jìn)行；在課后進(jìn)行小組探究時(shí)，小組之間可以互相支持，讓探究活動能夠順利完成。一般情況下，我們會這樣給學(xué)生分工：一些學(xué)習(xí)較好并且有組織能力的學(xué)生任組長，負(fù)責(zé)全組人員的召集與討論；寫字清楚且順暢的學(xué)生任記錄員，負(fù)責(zé)將本組成員的討論觀點(diǎn)記錄下來；語言表達(dá)能力比較好的學(xué)生任發(fā)言人，可以總結(jié)小組討論，與其他組成員進(jìn)行交流；其余的學(xué)生可以從中任選一名作為計(jì)時(shí)員，幫助小組內(nèi)其他成員記錄發(fā)言時(shí)間，讓大家都有參與討論的機(jī)會。組長是這些分工中的重點(diǎn)，組長的任選決定了整個小組的進(jìn)行與效果，要慎重選擇。

1.3 合作時(shí)機(jī)要合理。

1.3.1 在攻克重難點(diǎn)的過程中，教師要給予學(xué)生充分的信任，讓他們放手去做，讓學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)。這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓他們?nèi)繀⑴c到合作學(xué)習(xí)中，一起探究知識的奧秘。

1.3.2 在復(fù)習(xí)知識的過程中，教師可以把整理復(fù)習(xí)的機(jī)會讓給學(xué)生，通過分小組整理、小組間討論、課堂大總結(jié)的方式，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。這樣就能夠讓學(xué)生在查漏補(bǔ)缺的過程中得到全面提高。

1.3.3 在歷史教學(xué)過程中，開放性的題目是屢見不鮮的。在解答這類問題時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。一方面是因?yàn)檫@種問題適合在小組間進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面是因?yàn)檫@種問題能夠讓學(xué)生有全局意識，考慮問題更全面。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會"取人之長，補(bǔ)己之短"，使得他們的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。

1.4 學(xué)習(xí)評價(jià)要正確。

教師對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)時(shí)要注意以表揚(yáng)為主，多給予學(xué)生鼓勵。教師一句鼓勵的話、一個贊賞的眼光都能讓學(xué)生的心理產(chǎn)生認(rèn)同感，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂趣。而且，教師的評價(jià)不僅能夠激勵學(xué)生，還能讓學(xué)生產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，使得他們對合作學(xué)習(xí)更有信心，積極性也更高了。

2.小組合作學(xué)習(xí)如何進(jìn)行

新課程標(biāo)準(zhǔn)對我們提出了"讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的歷史知識，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)"的要求。因此，我們就要徹底拋棄以往那種枯燥、單調(diào)、乏味的歷史教學(xué)，從學(xué)生的需求出發(fā)，教學(xué)以學(xué)生為主，充分尊重學(xué)生的主體地位，積極采取多種多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們對歷史學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對歷史充分重視起來，喜歡歷史，愛上歷史。雖然很多教師和學(xué)生都喜歡合作學(xué)習(xí)，但作為一種新的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)中卻會遇到很多困難。有些小組成員交流、溝通的能力不佳，學(xué)生能力的差別也導(dǎo)致了參與程度的參差不齊。

總之，小組合作學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來講，是一種十分有效的學(xué)習(xí)方式，也是推動我們課堂教學(xué)改革的有效措施。我們要在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高小組合作的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、合作精神及與人的交際能力。

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