張勇俊

【摘 要】現(xiàn)階段，中職職業(yè)會計專業(yè)在制定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的過程中，比較注重學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，其主要目的是提升學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，實現(xiàn)中職會計專業(yè)的長遠發(fā)展，為未來中職會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)提供保障?；诖?，文章闡述了提升中職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的意義，分析了其中存在的問題，并總結(jié)了相應(yīng)的優(yōu)化措施。

【關(guān)鍵詞】中職；會計專業(yè)；職業(yè)能力；提升

在社會的快速發(fā)展中，為了有效地提升中職學(xué)生的就業(yè)率，學(xué)校必須采取相應(yīng)的優(yōu)化措施，提升中職會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力。中職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力涉及到多方面的內(nèi)容，比如，專業(yè)知識、職業(yè)道德、個人能力等。因此，中職學(xué)校和教師必須重視學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，這樣才能夠促進學(xué)生整體素質(zhì)的有效提升，促進中職會計專業(yè)的長遠發(fā)展。

一、提升中職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的意義

現(xiàn)階段，中職學(xué)校的會計專業(yè)普遍存在培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程體系無法適應(yīng)市場需求、教學(xué)方式和手段單一、教材建設(shè)滯后、實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施落后、師資隊伍建設(shè)力度不夠、學(xué)生動手操作能力較差、職業(yè)素養(yǎng)較低等問題，無法適應(yīng)企業(yè)對會計工作崗位（群）的要求，這就導(dǎo)致學(xué)生在實習(xí)和就業(yè)時專業(yè)對口率不高，對自己所學(xué)專業(yè)失去信心和興趣，從而使得部分學(xué)校會計專業(yè)招生人數(shù)逐年下降，影響學(xué)校的總體發(fā)展，這與職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)勞動者和技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是不相符的。因此，中職學(xué)校應(yīng)將“以服務(wù)為宗旨、以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向、以能力為本位、以學(xué)生為主體”的職教原則，落實到會計專業(yè)的各項教育教學(xué)工作中。除此之外，中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的主要目的是解決目前中職學(xué)校會計專業(yè)面臨的問題，主要涉及到以下方面：第一，對于解決培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系開發(fā)、教學(xué)方法改革、教材建巧、實習(xí)實訓(xùn)開展、師資隊伍建設(shè)提供對策，以供中職學(xué)校和老師參考和借鑒；第二，明確會計專業(yè)崗位工作任務(wù)和專業(yè)能力，提髙中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)與就業(yè)的對口率和質(zhì)量，有助于中職學(xué)校穩(wěn)定和提商會計專業(yè)的招生人數(shù)，為社會培養(yǎng)更多適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和初級會計技能型人才。

二、中職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)存在的缺陷

（一）課程設(shè)置存在缺陷

現(xiàn)階段，中職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)過程中，普遍存在課程設(shè)置不合理的問題，嚴(yán)重制約著學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。現(xiàn)階段，我國很多中職學(xué)校在課程設(shè)置方面未實現(xiàn)與我國的經(jīng)濟發(fā)展和會計專業(yè)發(fā)展的緊密聯(lián)系，其主要體現(xiàn)在許多中職會計課程的的教材內(nèi)容陳舊，無法跟上會計知識更新的速度，不利于中職會計專業(yè)學(xué)生的未來就業(yè)。除此之外，課程設(shè)置存在缺陷還表現(xiàn)在課程設(shè)置嚴(yán)重的重理論、輕實踐上，難以滿足社會對于實踐性綜合型人才的新要求。

（二）教師專業(yè)水平不足

現(xiàn)階段，多數(shù)中職會計教師的團隊構(gòu)成存在不合理的現(xiàn)象，普遍缺乏“雙師型”的高素質(zhì)教師，無法滿足社會的發(fā)展需求。與此同時，中職會計專業(yè)教師的綜合素質(zhì)還有待提升，尤其是需要進一步強化“雙師型”教師的素質(zhì)，重點強化中職學(xué)校的實訓(xùn)室實驗設(shè)備，使得會計專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時強化自身的實踐能力，進而有效地提高中職會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

通常情況下，中職學(xué)校會計專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較低，其主要原因是許多中職會計專業(yè)的學(xué)生頭腦靈活并且思維敏捷，但是其誠實守信和吃苦耐勞的精神仍舊有所欠缺。這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的會計專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，很難有效地提升學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。與此同時，許多中職會計專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較差，學(xué)習(xí)會計專業(yè)課程難度較大，并且還存在著諸如理論教學(xué)和實際脫節(jié)、頂崗實習(xí)困難等問題，這些問題的存在嚴(yán)重消磨著學(xué)生對于會計專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣，也不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、提升中職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的優(yōu)化措施

（一）加強專業(yè)技能訓(xùn)練

為了有效地提升中職會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，教師必須采取相應(yīng)的優(yōu)化措施，加強學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練。中職學(xué)校在加強專業(yè)技能訓(xùn)練過程中，應(yīng)做好以下工作：首先，按照我國規(guī)定的中職會計專業(yè)技能的特點和性質(zhì)要求，建立并完善優(yōu)秀的實踐教學(xué)體系，并在此基礎(chǔ)上，進一步加強學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，進而有效地提高學(xué)生的技能水平；其次，中職學(xué)校在加強專業(yè)技能訓(xùn)練的過程中，還應(yīng)當(dāng)將技能培養(yǎng)與素質(zhì)教育貫穿于教學(xué)全過程中，并將最為必需的知識與重要的技能傳授給學(xué)生，進而有效地提高學(xué)生的核心專業(yè)技能和就業(yè)競爭力。

（二）重點建立學(xué)習(xí)型會計專業(yè)的教師隊伍

目前，我國中職學(xué)校的“雙師型”會計教師隊伍在數(shù)量以及質(zhì)量方面都有所欠缺，因此，中職學(xué)校應(yīng)積極地改善這一現(xiàn)狀，為了適應(yīng)全新會計行業(yè)的人才需求，中職學(xué)校的教師也應(yīng)當(dāng)積極強化自身的教學(xué)素質(zhì)，有計劃地到企業(yè)中進行實際的會計環(huán)境體驗，強化自身的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，進而有效地提升中職學(xué)校教師的整體教學(xué)素質(zhì)，并在中職會計專業(yè)教師隊伍中樹立現(xiàn)代化的會計教育理念，使得會計專業(yè)的教師具有主動培養(yǎng)學(xué)生的會計技能、實踐動手能力的教學(xué)意識。

（三）學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)意識

教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，應(yīng)根據(jù)社會對會計人才的需求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定合理、科學(xué)的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)過程中，運用多媒體教學(xué)設(shè)備，實現(xiàn)理論與案例的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，營造和諧有趣的課堂氛圍，使學(xué)生充分認識到職業(yè)素質(zhì)的重要性。除此之外，學(xué)生應(yīng)在了解會計專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，運用網(wǎng)絡(luò)、書籍等資源拓寬自己知識面；積極參加職業(yè)生涯規(guī)劃等比賽，爭取實習(xí)機會，培養(yǎng)自己的專業(yè)技能。與此同時，學(xué)生應(yīng)認識到自身存在的優(yōu)勢與不足，有目的地進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的職業(yè)品質(zhì)，增強自身的職業(yè)能力，全面提高職業(yè)素養(yǎng)，更好地適應(yīng)工作崗位。

（四）持續(xù)加強校企合作

中職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)離不開校企合作的有效支持。中職學(xué)校在持續(xù)加強校企合作的過程中，應(yīng)做好以下工作：首先，應(yīng)當(dāng)著眼于推動校企互動，學(xué)訓(xùn)合一的人才培養(yǎng)模式，并在此基礎(chǔ)上進一步加大學(xué)生的實訓(xùn)力度，滿足企業(yè)對人才的職業(yè)能力培養(yǎng)需求；其次，中職學(xué)校在持續(xù)加強校企合作的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的在校生規(guī)模來創(chuàng)建校內(nèi)模擬崗位環(huán)境，并且在這一過程中持續(xù)優(yōu)化實踐教學(xué)條件；最后，中職學(xué)校在持續(xù)加強校企合作的過程中，還應(yīng)當(dāng)努力安排學(xué)生校外頂崗實習(xí)，從而使得學(xué)生在實際工作環(huán)境中更好地掌握必要的職業(yè)技能，并且讓學(xué)生提前體會社會工作中的人際關(guān)系和職場關(guān)系，為以后的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，中職學(xué)校會計專業(yè)要面向社會、面向市場，教師應(yīng)根據(jù)會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位群，組織企業(yè)進行人才培養(yǎng)規(guī)格要求及崗位工作任務(wù)分析，以滿足企業(yè)的崗位工作需求和學(xué)生就業(yè)上崗需求作為課程設(shè)置的出發(fā)點，構(gòu)建就業(yè)導(dǎo)向的課程體系。除此之外，教師還應(yīng)采用基礎(chǔ)平臺加專業(yè)技能方向的模塊化課程結(jié)構(gòu)設(shè)置課程，以適應(yīng)多崗位的就業(yè)需要，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，實現(xiàn)中職學(xué)校會計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻】

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