培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

陳艷福

【摘要】一、積累習(xí)作材料，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣；二、寫(xiě)好習(xí)作批語(yǔ)，增強(qiáng)寫(xiě)作興趣；三、做好習(xí)作講評(píng)，激發(fā)習(xí)作興趣。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；寫(xiě)作；興趣

俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！毙W(xué)生學(xué)習(xí)上如果有了濃厚的興趣，將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而使學(xué)習(xí)效果大大增強(qiáng)。寫(xiě)作興趣是學(xué)生寫(xiě)好作文的先決條件，也是提高學(xué)生作文積極性的重要心理因素。我國(guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生對(duì)作文有了興趣就有了學(xué)習(xí)寫(xiě)作的動(dòng)力。因而，作文教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。我在作文教學(xué)中，注意從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，強(qiáng)化習(xí)作動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生作文水平的逐步提高。

1積累習(xí)作材料，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

“無(wú)米下鍋”，沒(méi)有材料可寫(xiě)，是很多小學(xué)生習(xí)作難，沒(méi)有興趣的根本原因。生活是習(xí)作的源泉。生活中有許多人和事往往是平淡的，并不引人注意。有些很好的寫(xiě)作材料，如果不是有意識(shí)地去觀察，即使是學(xué)生耳聞目睹，甚至是親身經(jīng)歷的，也仍然不會(huì)覺(jué)得那就是寫(xiě)作材料。這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏應(yīng)有的敏感。這種敏感是長(zhǎng)期有意識(shí)觀察的產(chǎn)物。在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、冷靜思考，把一些印象深刻，最感興趣的東西整理出來(lái)。通過(guò)多看、多想、多練筆的訓(xùn)練，學(xué)生的觀察意識(shí)增強(qiáng)了，觀察的敏銳性也一天天強(qiáng)起來(lái)了。我要求學(xué)生從人、事、物幾方面做好“觀察筆記”。把師生共同觀察到的人或事寫(xiě)成作文，全班共同學(xué)習(xí)、探討。例如，有一次教室的墻角邊有一堆垃圾，許多學(xué)生視而不見(jiàn)，鐘欣同學(xué)拿起掃把，打掃得干干凈凈。我知道這件事后，就出了一道作文題《墻角里的一堆垃圾》，讓學(xué)生先講講這件事的經(jīng)過(guò)，講講這件事中自己的感受。然后把這件事寫(xiě)下來(lái)，并把優(yōu)秀習(xí)作在全班讀。這樣的訓(xùn)練，從貼近學(xué)生生活實(shí)際的人、事、物去多練筆，這樣讓學(xué)生明白，原來(lái)“生活處處即文章”，我們生活中的人或事，只要通過(guò)組織、加工，都是作文的材料。從而，積累了習(xí)作材料，培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

2寫(xiě)好習(xí)作批語(yǔ)，增強(qiáng)寫(xiě)作興趣

批改作文是師生互相了解、溝通信息、交流感情的一條重要途徑，是教師對(duì)學(xué)生習(xí)作作出導(dǎo)向，改正和鑒定的過(guò)程。作文的批改不僅是內(nèi)容和形式的審閱，以及分?jǐn)?shù)（或等級(jí)）的評(píng)定，而且是培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的重要環(huán)節(jié)。教師要認(rèn)真批改學(xué)生習(xí)作，努力使每篇作文的優(yōu)缺點(diǎn)都在批改中體現(xiàn)出來(lái)。人總是有自尊心的，希望受到別人的尊重、贊許、羨慕，自己從中體驗(yàn)成功的喜悅。教師應(yīng)該意識(shí)到小學(xué)生寫(xiě)作文只是初學(xué)乍練，缺點(diǎn)和毛病自然不少，而且學(xué)生寫(xiě)完作文，常有大功告成的感覺(jué)，更是希望得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，多給學(xué)生肯定和表?yè)P(yáng)，會(huì)使學(xué)生獲得成功的心理體驗(yàn)和良好的心理暗示，增強(qiáng)自信心，喚起習(xí)作興趣。因而，我在訓(xùn)練時(shí)，我對(duì)學(xué)生是高要求，而在批改時(shí)則降低標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行“高分政策”，不打低分，以滿(mǎn)足學(xué)生的心理要求，從而增強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

對(duì)于寫(xiě)得較好的作文不求全面，要充分肯定，給予高分。例如：四年級(jí)有個(gè)學(xué)生寫(xiě)《我尊敬的一個(gè)人》，寫(xiě)了教他的王老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，熱愛(ài)本職工作，為了不讓功課落下，帶病堅(jiān)持上課。文章結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言較為生動(dòng)，總體寫(xiě)得較好，但也存在一些不足，學(xué)生敘述的語(yǔ)言較多，描寫(xiě)方面不夠細(xì)致，如何寫(xiě)出老師帶病堅(jiān)持上課的語(yǔ)言、神態(tài)、表情等描寫(xiě)方面不夠細(xì)致，我在批語(yǔ)中指出：“你的這篇習(xí)作中心明確，內(nèi)容較為具體，文章結(jié)構(gòu)完整，體現(xiàn)出你對(duì)王老師愛(ài)崗敬業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)的敬佩之情。如果你能把王老師帶病堅(jiān)持上課的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)得更詳細(xì)些，文章就會(huì)更好。老師相信你做得到。”并且給他打了九十分。結(jié)果，這個(gè)學(xué)生看了批語(yǔ)十分高興，還把作文認(rèn)真修改一番，還主動(dòng)把修改后的文章拿給我看，可見(jiàn)這個(gè)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作更有興趣了。我再一次表?yè)P(yáng)了他，而且把他的習(xí)作貼在學(xué)習(xí)園地。可見(jiàn)，寫(xiě)好習(xí)作評(píng)語(yǔ)，確實(shí)能使學(xué)生的寫(xiě)作興趣大大增強(qiáng)。

3做好習(xí)作講評(píng)，激發(fā)寫(xiě)作興趣

習(xí)作評(píng)講的目的是為了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步寫(xiě)好作文，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的積極性。評(píng)講時(shí)要注意多從正面來(lái)講，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，避免傷害學(xué)生的感情，要讓學(xué)生在相互鼓勵(lì)中，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)習(xí)作自信；在相互取長(zhǎng)補(bǔ)短中，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，產(chǎn)生勝利喜悅，增添習(xí)作興趣。評(píng)講課上，我多選一些優(yōu)秀習(xí)作或優(yōu)美片斷，讓小作者上臺(tái)讀給同學(xué)們聽(tīng)，供大家欣賞、學(xué)習(xí)。在學(xué)生朗讀時(shí)，我總神情專(zhuān)注，流露出贊許的目光。聽(tīng)完之后，我總要誠(chéng)摯帶頭鼓掌。班上的同學(xué)也會(huì)熱烈鼓掌表示祝賀。這樣使每個(gè)小作者產(chǎn)生一種成就感、自豪感，激發(fā)了他們的寫(xiě)作熱情，增強(qiáng)他們的寫(xiě)作興趣，使其他學(xué)生也產(chǎn)生自我表現(xiàn)的強(qiáng)烈愿望。

對(duì)于寫(xiě)得較差的作文，講評(píng)時(shí)要講究方法，語(yǔ)氣委婉，如“怎樣改會(huì)使文章更好？”這樣，學(xué)生樂(lè)于接受老師和學(xué)生的意見(jiàn)，樂(lè)于按老師的建議去修改。如果學(xué)生能認(rèn)真修改，有了明顯的進(jìn)步，可以把改后的作文作為修改的范文讀給大家聽(tīng)，讓他們也得到鼓勵(lì)，從而激發(fā)了他們的寫(xiě)作興趣。