張利利

摘要：多年的一年級教學生涯，給了我很多啟發(fā)和靈感。音樂教學與其它教學有所不同，它沒有語文教學中精確的概念，也沒有美術教學中具體的線條、色塊。它只有旋律、節(jié)奏和音高。所以，音樂是具有特殊性的。

關鍵詞：啟發(fā)；引導；創(chuàng)編；表現(xiàn)

引言：

三年來的一年級音樂教學，讓我變得更加喜愛這份職業(yè)。我國音樂理論家修海林認為：音樂意境“既產生于音樂家對對象的審美感覺中，又存在于音樂的表現(xiàn)中。

一、豐富的肢體語言有助于快速記憶歌詞

一年級學生活潑好動，每學一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內容啟發(fā)他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。例如：在《柳樹姑娘》教學過程中，我讓學生分小組創(chuàng)編舞蹈，給同學們提示，“柳樹長的什么樣？春風一吹柳條又是怎樣的？”等等，讓學生一邊思考，一邊創(chuàng)編舞蹈動作，最后全班幾十個人編了幾十個小舞蹈，盡管有的大同小異，有的動作也欠優(yōu)美，但我還是表揚和鼓勵了大家，因為這畢竟是他們的心血，他們自己的“作品”。 這樣，通過各種表演使學生加深理解了歌曲的內涵，培養(yǎng)了學生的表演能力，使他們的個性得到了發(fā)展，同時也受到了深刻的思想教育。

二、適當?shù)呐u代替盲目的表揚

記得在上湘版一年級下冊第一課歌曲《國旗國旗真美麗》時，我在介紹國旗的由來時，孩子們都聽的很認真，歌曲也在最短的時間內唱會了，可在第二個環(huán)節(jié)欣賞我們《中華人民共和國國歌》時，我已經再三強調當無論我們在什么地方，做什么事，只要聽到國歌聲響起，如果你是坐著的應馬上起立，非常嚴肅的聽完，這是對國歌最起碼的尊重，一（3）班的小朋友卻讓我失望至極，他們邊聽邊打鬧，絲毫沒有記住我之前的要求，當《國歌》播放到一半時我實在忍不住了，就把音樂按了暫停，發(fā)了很大的火。這時學生只是意識到音樂老師生氣了，我就把之前強調的再次又說了一遍，然后要求學生看老師在聽國歌時怎么做的，這一遍每一個學生都站得筆直的，表情很嚴肅，雖然是在教室聽的國歌，但學生后來的表現(xiàn)就像在現(xiàn)場升國旗一樣，平時我總是以鼓勵、表揚學生為主，可那一節(jié)課我嚴厲的批評了他們，我相信學生們能理解老師的用意。

三、歌曲教學中情感教育的亮點

如教學《接媽媽》這一課，我先從故事導入，再進行歌詞學習，讓學生說說平時媽媽是怎么關心照顧你的，再進行下一環(huán)節(jié)欣賞歌曲《我愛媽媽的眼睛》，我讓學生閉上眼睛靜靜地聆聽，在聽的過程當中我會引導學生——媽媽愛你們，她平時為你們操了很多心，所以你們要自己能做的事自己做，為媽媽多分擔。我沒想到的是，欣賞歌曲還沒聽完，我看到部分孩子的眼淚順著流了下來，當我問到其中一個孩子你為什么哭時，他激動地說：我聽到這個音樂就想起媽媽了，媽媽對我很好，可是我對媽媽卻……說到這時我的眼淚也在眼圈打轉，可是我要忍住，不然整個教室里會出現(xiàn)哭聲一片，還好我控制住了孩子們的情緒，當我問到另外一個孩子，如果你的媽媽今天在現(xiàn)場，你會對媽媽說什么呢？他說：媽媽我愛你！我深深地被孩子們的話語所感動，孩子們說的太好了，他們都還只是一年級的孩子啊！當然情感教育僅僅是這些還不夠，還要充分展示教師的職業(yè)特點和健康的審美情趣，樹立一個知識豐富、充滿睿智的音樂教師形象。

四、音樂教師要有幽默感

例如，在欣賞湘版一年級下冊第十課音樂童話劇《龜兔賽跑》中，我原本計劃要小朋友們扮演角色參與表演，但大家誰也不愿意去演驕傲自大的小兔子，正在這時，一名同學推門而入，氣喘吁吁，滿頭大汗地說：“對不起，老師，我遲到了。”下面一片哄堂大笑，場面一度出現(xiàn)混亂，這時我沒有制止大家，也沒有批評那位同學，而是順水推舟道：“又遲到了，小兔子就是你演了！”這樣一來，既化解了課堂上的混亂與尷尬，又婉轉地批評了遲到的同學，可謂巧妙之極。最后在本課總結時，我以提問的形式結束音樂課堂，當時快下課了學生的心早就不在課堂上了，教室里一片混亂，我問：“在音樂童話劇《龜兔賽跑》中，我們不能學習驕傲自大的？”當我還沒說出“誰”時，只聽見一位男同學響亮的聲音“小白兔”。我隨即大聲地回應“你都會搶答了，你真棒，請以熱烈的掌聲送給他”。然后一陣掌聲響起，既拉回了學生們分散的心又巧妙地維持了課堂秩序。教學幽默是一種很美的教學藝術形式，但它的美在于使用恰當，表現(xiàn)在質與量兩個方面：質就是教學幽默必須不是低級趣味的，而是具有較高審美價值和教育價值的，不是單純?yōu)槎簶范哪?，不是開過分的玩笑，也不是惡意的諷刺挖苦；量就是要注意頻率，如果一堂課幽默不斷，笑聲不絕，這樣不僅會使學生生理與心理疲勞，而且會沖淡教學內容與目標，喧賓奪主，影響正常的教學。此外，教學幽默還要適時，為教學所需：一是學生心理所需，二是教學內容所需，一旦做到了適時，那么就整個教學來說，幽默就會是適當?shù)摹?/p>

五、教師的引導和啟發(fā)至關重要

唱歌最大的目的是給人以美的享受。如唱二年級《郊游》時，大部分學生唱起來面無表情，于是我便啟發(fā)學生：“郊游可好玩了，能說一下自己郊游的心情嗎？”同學們紛紛舉手，課堂氣氛活躍起來。問：“假如你就是歌曲中的小朋友，到一個非常美麗的地方去。你的心情如何呢？”這一問課堂氣氛推向高潮，他們個個精神抖擻幸福地想象著……問：“同學們，現(xiàn)在老師就帶你們去‘郊游 ，你們想到哪兒去呢？”同學們高興地喊起來：“…..” 音樂一響，同學們高興地唱起來，好象自己真的踏上了郊游之路。有的高興地拍著手，有的興奮地晃著腦袋，那眼睛活象是在說話；歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。

參考文獻：

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[2]韓德森、孫瑩：《課堂教學問題診斷與解決》1——9年級音樂，天津教育出版社2009年版。

[3]潘朝陽：《有效評課》，光明日報出版社。

[4]朱永新：《我的教育理想》，文化藝術出版社，2011年版。