《品德與社會》教學(xué)要真正融入生活

徐超

【摘 要】教師要在平時教學(xué)中把生活中的內(nèi)容滲透到教學(xué)的全過程，激活思想品德課的課堂。讓思想品德教學(xué)貼近生活，回歸生活。讓思想品德課課堂生活化。一切知識皆來源于生活，是生活的凝練、提純與分類。所以課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，這樣學(xué)生才能更快更好的接受和吸收。

【關(guān)鍵詞】走進(jìn)生活；培養(yǎng)能力；善于評價；提高興趣

《義務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在課程基本理念中提到：學(xué)生的生活及其社會化需求是課程的基礎(chǔ)。

本課程注重學(xué)生生活的價值。學(xué)生的品德與社會性發(fā)展源于他們對生活的認(rèn)識、體驗(yàn)和感悟，學(xué)生的生活對本課程的構(gòu)建具有重要價值。課程必須貼近他們的生活，反映他們的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式探究社會，并以此為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的生活。

一切知識皆來源于生活，是生活的凝練、提純與分類。所以課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，這樣學(xué)生才能更快更好的接受和吸收。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中還指出“兒童的品德和社會性源于他們對生活的認(rèn)識、體驗(yàn)和感悟”?！镀返屡c社會》是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生具有良好的品德和習(xí)慣，樂以探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。因此，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的精神走進(jìn)生活是時代的需要，是社會的需要，更是學(xué)生個體發(fā)展的需要。

作為品德教師就需要在平時的教學(xué)中把生活內(nèi)容滲透到教學(xué)的全過程，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活思想品德課的課堂。給思想品德課教學(xué)自然地注入生活的新鮮血液和新鮮內(nèi)涵。讓思想品德教學(xué)貼近生活，回歸生活。讓思想品德課課堂生活化。下面我就自己在課堂教學(xué)中的具體實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動學(xué)習(xí)情緒

《品德與社會》的基本理念之一就是要回歸生活，學(xué)生對社會生活并不是一無所知的。課堂是小天地，不能替代現(xiàn)實(shí)世界；課堂又是大天地，可以再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，以生動形象的生活場景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，連同教師的語言、舉止、情感、教學(xué)內(nèi)容及課堂氛圍形成一個廣闊的心理場，促使他們主動積極地投入整個學(xué)習(xí)活動，達(dá)成生活體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)遼師大版《品德與社會》四年級下冊《健康生活每一天》這一課時，我先是借著當(dāng)天家長開放日活動學(xué)生上操時整齊劃一的步伐，氣勢磅礴的口號等表現(xiàn)表揚(yáng)學(xué)生，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，表達(dá)自己的高興之情，然后也讓學(xué)生分享他們的高興的事，引出高興的情緒有益于健康生活。在《走進(jìn)綠色世界》一課中，我用自己平時旅游照的風(fēng)景照片做成小視頻，讓學(xué)生感受綠色，引出課題，讓學(xué)生身臨其境的感受綠色帶來的美好。教師在教學(xué)中優(yōu)化情境，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，根據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)方法，在課堂上營造一種富有創(chuàng)造力、想象力的課堂教學(xué)氛圍，讓教學(xué)活動烙上生活的印記，使課堂生活化，生活課堂化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃。

二、選取生活場景，營造課堂氛圍

古代教育家孔子說過，“不憤不啟，不悱不發(fā)?！痹谡n堂教學(xué)中教師可選取適當(dāng)?shù)纳顖鼍埃瑺I造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣、熱情和求知欲，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、分析、歸納，誘導(dǎo)學(xué)生的情感和審美情趣。如在《健康生活每一天》中舉明明暴飲暴食，不遵守作息時間，不能合理分配學(xué)習(xí)時間，不講衛(wèi)生的例子，讓學(xué)生討論交流。學(xué)生們有感而發(fā)，明確什么是不健康的生活方式，從而正確認(rèn)識健康生活。

三、注重活動過程的引導(dǎo)

在教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)向?qū)W生提出明確的活動要求，合理引導(dǎo)，承擔(dān)好活動促進(jìn)者的角色。課堂里是一個充滿變動的課堂，會不斷產(chǎn)生新的矛盾和新的問題，也會出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)折和心的教育契機(jī)，教師有選折地參與到學(xué)生活動中，收集活動的情況，有效的推動活動的進(jìn)展，激勵學(xué)生的參與活動熱情，了解活動的實(shí)際進(jìn)展，觀察活動中學(xué)生的表現(xiàn)，捕捉活動中的有關(guān)信息或資源。發(fā)現(xiàn)活動中有價值的教學(xué)因素，引導(dǎo)學(xué)生深入的探究問題，對在活動的過程中出現(xiàn)的問題如：不會的，離活動內(nèi)容遠(yuǎn)的，呀及時啟發(fā)和引導(dǎo)。

四、拓展生活課堂，提高實(shí)踐能力

思想品德課教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的意識和習(xí)慣，拓展生活課堂，提高學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀、人生觀和價值觀。從正在發(fā)生的、活生生的生活中檢驗(yàn)、豐富所學(xué)知識讓學(xué)生明白：課堂教學(xué)要回歸生活、貼近生活。在學(xué)習(xí)《走進(jìn)健康生活》一課，我讓學(xué)生結(jié)合自己的校園生活和家庭生活說一說如何“開展有益的文娛活動”，如何“發(fā)展個人的興趣和愛好”，有是如何“堅持鍛煉身體”的。學(xué)生們不但說出積極參加了哪些活動，還在課堂上進(jìn)行了跳繩、踢毽子、輪滑、籃球、長笛、葫蘆絲等展示，真正的讓學(xué)生了解了課堂是生活的濃縮，生活是課堂的完美展示。

在學(xué)習(xí)《環(huán)境污染》一課，我讓學(xué)生課前親自去搜集資料，去照一些被污染地方的照片，讓家住陶瓷城近的同學(xué)照一些排放廢氣、廢水、廢渣的照片，取一些工廠排放的給水，進(jìn)行沉淀、觀察等等，所有的上課資源都是學(xué)生之間搜集的資料，這樣上課時學(xué)生才能更好的體會環(huán)境的重要，體會環(huán)境污染后的可怕后果。

總之，課堂教學(xué)生活化，體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了新課改的精神。生活賦予思想品德課教學(xué)豐富而又深刻的內(nèi)涵，生活也能成為思想品德課教學(xué)的最大動力。生活化教學(xué)給思想品德教學(xué)涂上多種顏色，讓學(xué)生在真實(shí)、生動、思考、平凡、體驗(yàn)中獲得了知識，增長了能力。類似真實(shí)生活情境內(nèi)外的適用，并通過學(xué)生在生活情境中的體驗(yàn)和感悟，啟迪學(xué)生的思維，使思想品德課堂少了許多說教，多了不少真實(shí)中的體驗(yàn)和感悟，啟迪學(xué)生的思維，使思想品德課熠熠升輝，使之成為思想品德教學(xué)永恒的追求和生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）.

[2]《讓學(xué)生動起來，走進(jìn)生活化品社課堂》.

[3]《構(gòu)建生活化的歷史課堂》.

[4]《讓孩子們的心靈去旅行--在生活化的品社課堂中培養(yǎng)學(xué)生的想象力》.