陳文革

【摘 要】導學式教學法是基于啟發(fā)式教育模式，將教、導、學三方面有機的結(jié)合一起，是一種注重培養(yǎng)學生學習能力的教學方法，近年來被廣泛應用到教學中。本文根據(jù)當前小學數(shù)學教學的實際情況，論述了導學式教學法在小學數(shù)學中應用的意義，并且對小學數(shù)學教學中導學式教學法的具體應用進行了分析和探究。

【關(guān)鍵詞】導學式教學法；小學數(shù)學教學；重要意義；應用

隨著新課改的不斷深入，對小學數(shù)學教學提出了新的要求，尤其是對學生的主體地位更加重視。而傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，不僅在一定程度上阻礙了學生數(shù)學能力的提升，同時也難以滿足現(xiàn)代教育的需要。而導學式教學法在很大程度上改掉了傳統(tǒng)教育的弊端，對學生數(shù)學能力的提高具有重要的作用、

一、導學式教學法在小學數(shù)學教學中應用的重要意義

（一）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

小學數(shù)學教學中運用導學式教學法，就是注重學生的主體性地位，根據(jù)學生學習能力的差異及自身的特點對其進行針對性的訓練，進而開發(fā)學生的潛能。這樣不僅在一定程度上體現(xiàn)了對個體差異的尊重，而且突出了學生的主體地位。與此同時，在小學數(shù)教學中長期運用導學式的教學法，還有利于激發(fā)學生的思維，使學生加深對數(shù)學的理解，從而更好的學習數(shù)學，提升數(shù)學成績。

（二）有利于提升學生的數(shù)學能力

學好小學數(shù)學可以為以后數(shù)學的學習奠定良好的基礎，因此教師要對提升學生數(shù)學能力加以重視。在小學數(shù)學教學中，教師不僅僅是簡單的傳授給學生知識，更重要的是幫助學生學會學習數(shù)學的方法。而導學式這種教學方法就比較側(cè)重培養(yǎng)學生的學習能力，通過對學生不斷引導，培養(yǎng)了學生的數(shù)學邏輯思維能力，教會了學生怎樣去學數(shù)學，進而指導學生正確的學習之路，幫助學生尋找適合自身的學習方法，對提升學生的數(shù)學能力就有重要的作用[1]。

（三）有利于激發(fā)學生的學習興趣

導學式教學法更注重引導學生積極主動的學習，相對于傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法而言，導學式教學法更具有靈活性、趣味性。在小學數(shù)學教學中，主要以學生為中心，把學習的主動權(quán)還給學生，同時也使學生的主體地位更加突出，更加重視對學生學習興趣的培養(yǎng)。通常情況下，在數(shù)學課堂開始前，導學式教學方式都特別注重對課前的導入，一般都會精心設計特定的教學情境，來營造比較活躍的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，使其能夠真正的喜歡上數(shù)學課。

二、導學式教學法在小學數(shù)學中應用的方式

（一）設計好情境導入

在小學數(shù)學教學中，應用導學式教學法首要的就是導入，運用這種教學法設置情境將課堂導入，不僅有利于激發(fā)學生的興趣與好奇心，吸引學生的注意力，而且對數(shù)學效果的提升也具有重大的幫助。尤其是小學生年齡小，對很多新鮮事物都有著較強的好奇心，因此小學數(shù)學教師可以利用這一點來引導小學生對數(shù)學的學習。而情境的導入的方法有很多，例如，講故事導入、設置懸念導入、開門見山式導入等。教師要根據(jù)課堂的具體內(nèi)容與學生的特點選擇合適的導入方式，這樣才能更好的吸引學生的注意力，讓學生以一種輕松愉悅的心情學習數(shù)學，進而提升學生的數(shù)學水平。例如，在學習“正數(shù)與負數(shù)”數(shù)學知識時，教師可以通過講故事的的方式設計情景導入。如，將正數(shù)與負數(shù)分別代表兩個王國，通過王國之間的戰(zhàn)爭來講解正數(shù)與負數(shù)，這樣可以使學生在聽故事、分析故事中了解正數(shù)和負數(shù)的意義。不僅激發(fā)了學生學習的興趣，而且又加深了學生對正數(shù)與負數(shù)的理解。再如，當學習有關(guān)“正方形與長方形”的數(shù)學知識時，在數(shù)學課開始之前，教師可以設置一個游戲場景，可以將學生分組來尋找教師中的正方形與長方形，例如黑板、地面、門等，找到最多的一組，教師給予適當?shù)莫剟詈捅頁P。當學生在游戲中對長方形與正方形產(chǎn)生濃厚興趣時，教師再繼續(xù)講解與之相關(guān)知識時，學生的注意力會更加集中。

（二）“教”從生活出發(fā)，讓學生從生活中學習數(shù)學

小學數(shù)學的教學目的，不僅僅是讓學生學會理論知識，更重要的是使其能將數(shù)學知識更好的應用到實際生活中。因此，在小數(shù)學教學中，知識的講解不能僅限于抽象的語言講授，而是更加注重與實際生活貼近，這樣才會使學生更容易接受，而且也能夠透徹的理解數(shù)學知識。例如，在學習“克”、“千克”時，教師可以拿電子秤來讓學生理解克與千克的概念?？梢栽谡n堂上讓學生自己動手稱一下書本的重點、書包的重量等。這樣讓學生在生活中學習數(shù)學知識，有利于學生對知識扎實的掌握。

（三）課后總結(jié)訓練導學式教學

在小學數(shù)學教學中，運用課堂總結(jié)導學方式不僅能幫助學生對所學的數(shù)學知識進行整體性的掌握，而且還能加深學生對課堂知識內(nèi)容的印象[2]。在總結(jié)的過程中，還需要將學生學習不到位的地方重新講解，對一些重點難點的知識進行反復強調(diào)，進而使學生對數(shù)學知識能夠準確且系統(tǒng)性的掌握。例如，在學習“百分數(shù)與分數(shù)”時，由于二者比較容易弄混，所以數(shù)學教師在總結(jié)時就需要重點強調(diào)分數(shù)不僅可以表示一個數(shù)，而且也可以表示兩個數(shù)的比；而百分數(shù)與分數(shù)是有區(qū)別的，百分數(shù)僅表示一個數(shù)占另一個數(shù)的比，而不可以表示具體的數(shù)。在強調(diào)二者區(qū)別時，最好在舉些具體例子，這樣學生印象才會更加深刻。

三、結(jié)論

總而言之，導學式教學法打破了傳統(tǒng)的教學模式，是一種有效的教學方法。在小學數(shù)學中應用導學式教學法，不僅有利于激發(fā)學生的興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，而且還有利于提高學生的數(shù)學能力。因此，教師要對該方法的應用加以重視，不斷創(chuàng)新教學設計，進而使導學式教學效果發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

[1]王秀馨.試論導學式教學法在小學數(shù)學教學中的應用[J].課程教育研究，2015.

[2]張國強.對導學式教學法在小學數(shù)學教學中的應用的研究[J].永知導刊，2015.