郭秀娟

【摘 要】新時(shí)代的發(fā)展十分重視教育教學(xué)的質(zhì)量與效果，特別是在小學(xué)教育教學(xué)工作的開展中，提高小學(xué)各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量及效果，對(duì)促進(jìn)學(xué)生德智體美勞健康發(fā)展具有積極的影響作用。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的組成學(xué)科，相關(guān)教師在教學(xué)工作開展中應(yīng)該根據(jù)新課改等要求，積極的探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決的對(duì)策，并且要主動(dòng)的完善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，才能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、改善小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；主體地位；教學(xué)目標(biāo)；分層教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性重點(diǎn)學(xué)科之一，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展中，教師要為學(xué)生培養(yǎng)問題意識(shí)與創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生改善問題的探究、解答能力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解運(yùn)用效果。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中依舊存在很多問題需要處理，本文將對(duì)相關(guān)問題及解決對(duì)策進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題的分析

首先，學(xué)生喪失了課堂主體地位。受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念影響，教師喜歡使用填鴨式等教學(xué)模式，從而使得課堂教學(xué)環(huán)境變得枯燥、乏味，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師忽略了學(xué)生的課堂主體地位，未能重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，由于教師過于嚴(yán)肅，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣遭到了壓制。同時(shí)，教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，如果教師只管嚴(yán)格控制課堂教學(xué)、課后作業(yè)和學(xué)生評(píng)價(jià)，而忽視學(xué)生的意志與意愿，忽視學(xué)生的過程參與，學(xué)生學(xué)習(xí)缺少自由的時(shí)間與空間，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)就沒有辦法由學(xué)生自己進(jìn)行選擇，學(xué)生處于非常被動(dòng)的地位，綜合性發(fā)展就會(huì)受到限制。[1]

其次，知識(shí)成為了教學(xué)活動(dòng)的本位。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，喜歡使用“復(fù)習(xí)舊知識(shí)、傳授新知識(shí)、鞏固新知識(shí)”的教學(xué)模式，這種模式將知識(shí)作為了課堂本位，使學(xué)生的地位逐漸喪失。在知識(shí)本位思想影響下，教師忽略了為學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要性，并一味的要求學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶知識(shí)，違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

然后，教學(xué)活動(dòng)和目標(biāo)相互脫節(jié)。小學(xué)生入學(xué)后，由于年級(jí)小、自制力弱、活潑好動(dòng)等特點(diǎn)，在知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)能力方面存在較大差異，若采用千篇一律的教學(xué)方法必然無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

再次，學(xué)生出現(xiàn)了自卑等負(fù)面情緒。由于學(xué)生的理解、記憶能力具備差異性，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用新知識(shí)的效果略有不同。因此，一些同學(xué)要花很久時(shí)間，才能取得其他同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。所以，這部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)自卑感，并逐漸喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。

最后，落實(shí)教案步驟成為了教學(xué)重點(diǎn)。教師在教學(xué)的過程中，會(huì)實(shí)現(xiàn)根據(jù)教學(xué)大綱制作課堂教案，然后在教學(xué)中按部就班的實(shí)施教案中的教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)遇到突發(fā)問題的時(shí)候，部分教師就會(huì)無法繼續(xù)實(shí)施教案內(nèi)容，也無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、解決學(xué)生所遇到的問題，因此，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題的解決對(duì)策

首先，提高師生溝通頻率，重視學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)中，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)時(shí)要主動(dòng)的與學(xué)生進(jìn)行溝通，通過交流掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及想法，并借此引導(dǎo)學(xué)生合理的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生解決遇到的問題。在進(jìn)行互動(dòng)的過程中，教師除了要完成師生互動(dòng)外，還要積極的鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，通過小組合作、交流的形式內(nèi)化教師傳授的知識(shí)、解決學(xué)習(xí)中遇到的問題；對(duì)于學(xué)生無法解決的問題，教師應(yīng)集中整理、解答。與此同時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄填鴨式教學(xué)理念，要積極的為學(xué)生樹立課堂主體地位，而教師則應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，協(xié)助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問題。[2]

其次，要確定教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)中要積極的吸收全新的教學(xué)理念，應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)要求確定教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中要為學(xué)生提供良好的教學(xué)服務(wù)，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考及學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師要合理運(yùn)用學(xué)生主體特性，如小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，教師應(yīng)圍繞人民幣元、角、分之間的單位轉(zhuǎn)化，讓小學(xué)生初步掌握人民幣之間的兌換，明確整個(gè)教學(xué)目標(biāo)。并組織學(xué)生展開情境復(fù)原活動(dòng)，吸引學(xué)生目光，提高學(xué)生的課堂參與效率。[3]

然后，做好教學(xué)和游戲的結(jié)合。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，因此，教師要積極的運(yùn)用游戲教學(xué)法，通過各種各樣的游戲活動(dòng)，滿足學(xué)生的好奇心，而教師則可以教師游戲活動(dòng)傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，合理的引導(dǎo)學(xué)生解決自身出現(xiàn)的問題；對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生教師可以給予一定的鼓勵(lì)，從而活躍活動(dòng)氣氛，并借助游戲活動(dòng)，為學(xué)生培養(yǎng)探究、解析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

再次，運(yùn)用分層教學(xué)法。小學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)能力存在一定的差異。因此，教師在教學(xué)中要積極的引入分層教學(xué)模式，滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于學(xué)習(xí)成績中游的學(xué)生，教師要在重點(diǎn)講解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，安排鞏固性習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，適當(dāng)提升學(xué)生的解題能力。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要有重點(diǎn)講解基礎(chǔ)知識(shí)，叮囑學(xué)生熟練記憶知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)完成課后習(xí)題解答，從而為學(xué)生奠定扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，在完成基礎(chǔ)知識(shí)、鞏固性習(xí)題教學(xué)后，可適當(dāng)增加拔高習(xí)題，進(jìn)一步提高學(xué)生的問題解答水平。

最后，促使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容偏向生活化。數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的生活現(xiàn)象密切相關(guān)，教師在教學(xué)中可以引入和學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)有關(guān)的現(xiàn)象，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解效果。比如，在余數(shù)教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)商店購物情境，鼓勵(lì)學(xué)生分別飾演消費(fèi)者與商家，然后在學(xué)生購買商品找錢時(shí)引入余數(shù)知識(shí)，幫助學(xué)生更加深刻的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重視程度。

三、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狀況依舊存在較多的問題，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該主動(dòng)的與學(xué)生進(jìn)行溝通、完善教學(xué)方法、引入全新的教學(xué)觀念等，才有助于解決數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的問題、并提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解及運(yùn)用效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決對(duì)策[J].馬成生.新課程（上）.2016（02）：228.

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[3]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境及其解決對(duì)策[J].萬春華.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2017（12）：55.